──關(guān)于早期教育的采訪之一
背景介紹
全國幼兒教育工作會議日前在山東青島召開。在這次會議上，教育部確定了幼兒教育發(fā)展總目標(biāo)：即大力發(fā)展靈活多樣的早期教育形式，積極探索以社區(qū)為依托，多種正規(guī)與非正規(guī)托、幼機(jī)構(gòu)及家庭教育服務(wù)設(shè)施相結(jié)合的區(qū)域性早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
前不久《北京市學(xué)前教育條例》正式出臺，這是全國第一部關(guān)于學(xué)前教育的地方法規(guī)。也就是說人接受教育的法定年齡從過去的3歲一下子上推到呱呱墜地之時的0歲。究其深遠(yuǎn)意義，有人稱之為教育領(lǐng)域一場靜悄悄的革命。
不能讓孩子輸在起跑線上的說法如今已被社會各界廣泛接受，比父輩們接受了更多的教育的年輕一代發(fā)現(xiàn)，再也不能按照自己父母們那—套老理兒培養(yǎng)教育下一代了，不科學(xué)不說，還容易讓孩子在成才的路上走彎路。
但是，實(shí)際生活中早期教育的現(xiàn)狀，卻讓多少位對子女寄予厚望的年輕父母的理想打了水漂。
小保姆老人難以勝任孩子的早期教育
北京工運(yùn)幼兒園和北京市第一幼兒園附屬實(shí)驗(yàn)園，在京城均是有口皆碑的上好的幼兒園，能送孩子進(jìn)這類幼兒園的父母學(xué)歷、收入在社會上都不低。但據(jù)介紹，這兩所幼兒園的孩子入園之前，絕大多數(shù)不是被來自農(nóng)村的小保姆看管過，就是被爺爺奶奶照顧過，或是被小保姆和爺爺奶奶們共同養(yǎng)育過。
誰都說父母是孩子的第一任老師，但現(xiàn)實(shí)中卻有多少有著大學(xué)文憑，甚至是帶過碩士帽、博士帽的人，也不得不把自己第一任教師的位置，拱手讓位于沒有多少文化的小保姆以及自己的父母。許多女性在休息完國家或本單位規(guī)定的產(chǎn)假后，不得不上班去了，孩子小的三五個月，大的七八個月就被小保姆或爺爺奶奶們照顧了起來，直到兩歲多才可能進(jìn)入托幼園所，接受到正規(guī)的、科學(xué)的教育和保育。
被爺爺奶奶們和來自農(nóng)村的小保姆帶大的孩子，在成長的過程中容易出現(xiàn)什么問題呢？北京市東城區(qū)教委負(fù)責(zé)學(xué)前教育的有關(guān)人士介紹說，被小保姆看管的孩子，一般沒有什么文明禮貌而言，小保姆進(jìn)城后看什么都新鮮，喜歡上街，所以帶上孩子哪兒都去，根本不管要去的地方適不適合這么小的孩子，吃飯也是自己餓了，才想起來做，并且常常和孩子混在一起你一口他一口地吃，衛(wèi)生和營養(yǎng)很難考慮周全。
讓爺爺奶奶帶過的孩子絕大多數(shù)溺愛有加，科學(xué)養(yǎng)育不夠，大人包辦代替過多，孩子被慣得缺乏生活能力，上幼兒園后，不會自己吃飯，全憑老師喂，有的學(xué)會了拿勺，卻不會找自己的嘴，而是拿勺子當(dāng)玩具。尤其是被老人在家寵過的孩子，入園后適應(yīng)集體生活慢，并且大多獨(dú)處，不會和人交往，不喜歡和別的小朋友一起做游戲。而這些不會自己吃飯、穿衣服、不會和別的小朋友追逐嬉戲、只愿獨(dú)處的孩子，由于運(yùn)動少，自身動作難以協(xié)調(diào)，同時也影響了他們大腦及智力的發(fā)展。凡事也有例外的，據(jù)幼兒園反映，一些身為老知識分子的爺爺奶奶照顧過的孩子品行都不錯，只是有這樣條件的孩子太少了。
不言而喻，文明禮貌的灌輸、良好習(xí)慣的教育、適應(yīng)能力、自立意識的培養(yǎng)等等，這些在孩子剛剛邁進(jìn)人生的門坎時，就不應(yīng)該疏忽的做人、做事的教育，就這樣被無情地錯過了。
美國著名心理學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授布魯姆追蹤1523名嬰幼兒成長達(dá)20年，得出國際公認(rèn)的結(jié)論：如果以17歲智力成熟作為100%的話，50%的智力是在4歲以前獲得的。
顯然，當(dāng)今中國大多數(shù)嬰兒在父母的懷抱中便喪失了生命最初幾年開發(fā)潛能的黃金年華，有教育學(xué)者指出，這不僅對孩子本人、家庭，乃至國家和民族，都是對智力資源的極大浪費(fèi)。
托幼園所大多不收3歲以下的孩子
既然，早期教育在家庭里的這條路走不穩(wěn)，換個思路，另尋他途，是否可行？比如說送子女進(jìn)托幼園所。
但目前得到的信息也不容樂觀。北京市東城區(qū)1999年統(tǒng)計(jì)3歲以下幼兒入托率為16.31%，比1998年下降了4.95個百分點(diǎn)，該區(qū)2000年統(tǒng)計(jì)3歲以下幼兒入托率為15.44%，比1999年下降了0.87個百分點(diǎn)。
導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因是，以往我國對早期教育的界定為3-6歲兒童。這一觀點(diǎn)使我國的早期教育機(jī)構(gòu)，如托幼園所絕大多數(shù)接收的都是3歲，頂多是2歲多的孩子，尤其是目前師范教育中的早期教育即學(xué)前教育，教授的仍就是3-6歲的教學(xué)內(nèi)容。換句話說，盡管如今有關(guān)部門出臺了與世界接軌的早期教育的政策、法規(guī)，但是落實(shí)工作的機(jī)制以及學(xué)科體系的建立尚在摸索之中。
目前各地也出現(xiàn)了能接受任何年齡孩子的托幼機(jī)構(gòu)，但是這種機(jī)構(gòu)基本屬于民辦或私企性質(zhì)，且不說這種機(jī)構(gòu)在整個托幼園所中還形不成太大的氣候，僅是收費(fèi)高這一點(diǎn)就會把絕大多數(shù)父母嚇跑了。
早期教育的路究竟該怎么走？廣大家長不希望自己的孩子輸在起跑線上的愿望如何才能不落空？這一問題正在困擾著許許多多的家庭，廣大家長亟待早日找到孩子們早期教育的出路。
《家庭婦女報(bào)》
