看圖學(xué)文是看圖學(xué)詞學(xué)句的發(fā)展。形象的圖畫可以幫助學(xué)生理解課文。內(nèi)容具體的課文可以幫助學(xué)生看懂形象逼真的圖畫�？磮D學(xué)文更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力，同時(shí)發(fā)展他們的思維能力，逐步使他們學(xué)會(huì)讀到描述具體形象的文章，便能自然地在腦海里浮現(xiàn)出一幅幅畫面來。
      看圖學(xué)文應(yīng)當(dāng)以學(xué)文為主，側(cè)重培養(yǎng)理解書面語言的能力。而觀察圖畫，可以促進(jìn)理解能力的提高。看圖學(xué)文的教學(xué)，一般采取“從圖到文，圖文結(jié)合”的方法。
      一、看圖入手，初讀課文
      初步看圖。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫，然后啟發(fā)學(xué)生口述圖意。第一步，說出圖上都畫了些什么；第二步，看懂圖中事物間的關(guān)系，說出事物之間的聯(lián)系或發(fā)展變化。
      看圖學(xué)文的圖，有多幅的，也有單幅的。多幅圖大都是生動(dòng)有趣的童話故事，是按照事情的發(fā)展順序畫的，例如《小猴子下山》、《小蝌蚪找媽媽》等，通過觀察，要了解事物活動(dòng)或發(fā)展變化的過程。觀察時(shí)，先把幾幅圖連起來看一看，大致了解圖上畫了些什么，表現(xiàn)的是什么事；再一幅幅地仔細(xì)觀察，從各幅圖的互相比較中看出事情的發(fā)展變化。單幅圖的圖意比較集中，如《我們也要當(dāng)紅軍》，先使學(xué)生了解整幅圖畫的是怎樣的情景，然后再按課文敘述的順序，由景物到人物、由主要人物到次要人物仔細(xì)觀察�？磮D時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序來觀察，并且注意事物之間的聯(lián)系，分清主次。總之，對(duì)于以人物為主的圖畫，要著重觀察人物的外貌、動(dòng)作、表情等；對(duì)于以景物為主的圖畫，要著重觀察景物的特點(diǎn)。
      初讀課文。除了讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外，還要通過閱讀，一邊讀抽象的文字，一邊重現(xiàn)圖中的具體形象，把看圖得到的初步印象和課文中的文字描述聯(lián)系起來。多幅圖的看圖學(xué)文，要求學(xué)生從課文中找出與各幅圖相對(duì)應(yīng)的部分，讓他們一邊看圖，一邊一段段地讀課文。還可以由老師范讀，或讓一名學(xué)生朗讀課文，全體學(xué)生一邊聽一邊看圖，從而了解課文是怎么敘述圖意的。單幅圖的看圖學(xué)文，則要求學(xué)生通過個(gè)人閱讀，看出課文中哪里寫的是圖畫上的意思，哪里寫的是圖上沒有的，然后讓學(xué)生一邊默讀，一邊在腦海中浮現(xiàn)圖畫，并想象課文描寫了而圖上沒有的圖畫。
      初讀課文，主要是從整體上感知課文，再現(xiàn)并補(bǔ)充圖畫的內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。
      二、圖文對(duì)照，加深理解
      看圖學(xué)文的圖畫和課文，是采用不同的表達(dá)形式，來反映同一種事物，同一種思想感情的。在教學(xué)中運(yùn)用圖文對(duì)照的方法，觀察圖畫可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，理解課文又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖畫的觀察，同時(shí)，在圖文對(duì)照中還會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。
      圖文對(duì)照，可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。例如《美麗的公雞》中的“洋洋得意”是課文中的重點(diǎn)詞語。理解的時(shí)候，不但要啟發(fā)學(xué)生注意公雞的內(nèi)容，同時(shí)，還要讓他們細(xì)致地觀察圖中公雞昂首挺胸的樣子和瞪著眼睛誰也瞧不起的神情，這有助于理解“洋洋得意”的意思。
      圖文對(duì)照，更要體會(huì)人物的思想感情。如《難忘的潑水節(jié)》，通過看圖學(xué)文，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會(huì)周總理和人民心連心的感情。
      圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展變化，了解課文的敘述順序。例如《小蝌蚪找媽媽》的第二、三、四段著重寫了小蝌蚪跟鯉魚、烏龜、青蛙的對(duì)話，并描寫了小蝌蚪的生長(zhǎng)變化。通過圖文對(duì)照，不但能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解能力，而且可以使他們具體地了解課文是按照蝌蚪生長(zhǎng)變化的順序一步步地?cái)⑹龅摹?BR>      圖文對(duì)照，還要展開想象，加深理解。如《我們也要當(dāng)紅軍》，要引導(dǎo)學(xué)生展開想象。兩個(gè)孩子向毛主席提出要參加紅軍，毛主席是怎樣想，怎么說的？?jī)蓚�(gè)孩子在要求得到滿足后的心情會(huì)怎樣，會(huì)怎樣做等等？引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象課文中寫到而畫面上沒有的內(nèi)容，將靜止的畫面變成動(dòng)態(tài)的形象，浮現(xiàn)出事情的過程，從而加深對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)的思想感情的理解。
      綜上所述，在圖文對(duì)照的過程中，發(fā)揮圖文互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能提高理解能力。
      不過，在教學(xué)看圖學(xué)文的過程中，要注意看圖學(xué)文與看圖說話的區(qū)別�？磮D學(xué)文著重在觀察能力和理解能力方面的培養(yǎng)，看圖說話則著重在觀察能力和表達(dá)能力方面的培養(yǎng)。要做到看圖和學(xué)文緊密結(jié)合。圖中有文，文中有圖，是看圖學(xué)文教材的一個(gè)突出特點(diǎn)�！皥D文對(duì)照”應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終，做到看圖聯(lián)系學(xué)文，學(xué)文聯(lián)系看圖。這樣才能充分發(fā)揮圖文互補(bǔ)的作用，提高學(xué)生的理解能力和觀察能力。對(duì)于看圖學(xué)文這種類型的課文教學(xué)，更要把握不同年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。低年級(jí)的看圖學(xué)文主要是圖文結(jié)合，理解詞句，對(duì)照?qǐng)D畫，朗讀課文，從而為中高年級(jí)更好地寫好看圖作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。