探究式教學(xué)，是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體的解難、釋疑、答辯等多種活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)活動(dòng)。
      就初中思想品德課而言，我認(rèn)為“探究式教學(xué)”是以《思想品德》新教材和新課標(biāo)為依據(jù)，在初中生心理、生理、年齡特征基礎(chǔ)上，在學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平上，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組和集體的交流與合作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問題的一種教學(xué)方式。下面談?wù)勎以谒枷肫返抡n中實(shí)施探究性教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
      一、進(jìn)行課前調(diào)查研究，選好探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容
      認(rèn)真理解和鉆研教材內(nèi)容，把握教材要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，如學(xué)生具有什么樣的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，培養(yǎng)哪些能力，獲取的知識(shí)是什么，從而選擇好探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容要圍繞該節(jié)課的核心知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造性思維能力具有重要的價(jià)值。如：七年級(jí)上冊(cè)第一單元主題是“笑迎新生活”，學(xué)習(xí)內(nèi)容就要圍繞一個(gè)“新”字，讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體驗(yàn)、感受“新”生活，通過(guò)探討使自己能以積極的心態(tài)與新同學(xué)交往、合作、團(tuán)結(jié)，盡快使自己融入“新”集體，并且掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法和策略，適應(yīng)“新”的學(xué)習(xí)生活。
      學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度要適合學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)和能力水平，這就要對(duì)不同年齡段學(xué)生的思想狀況和知識(shí)、能力水平進(jìn)行了解和分析，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性，使教育有實(shí)效性。具體來(lái)說(shuō)，就是要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查研究，可通過(guò)調(diào)查問卷、心理測(cè)試、與學(xué)生談話等方式了解學(xué)生的實(shí)際思想狀況和能力水平，教學(xué)中促使他們聯(lián)系自己，提出問題、思考問題、分析問題、解決問題、使知識(shí)通過(guò)他們自身的探討實(shí)踐而內(nèi)化。這時(shí)，教師對(duì)他們的思想行為的指導(dǎo)就很容易被接受了，從而收到水到渠成的效果。
      二、整合引用資料，確定教學(xué)組織形式
      對(duì)于教材中的資料，教師可根據(jù)實(shí)際情況引用或進(jìn)行有機(jī)整合引用，還應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容補(bǔ)充資料，使之更適合本地區(qū)、本學(xué)校、本班級(jí)的情況，這就需要教師課前收集、處理相關(guān)資料或布置學(xué)生收集資料，有利于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：九年級(jí)第二單元主題是“了解祖國(guó)愛我中華”，可提前布置學(xué)生多方面收集改革開放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育、科技、祖國(guó)統(tǒng)一等多方面的圖片文字資料，收集我國(guó)人口、資源、環(huán)境方面存在的問題的圖片文字資料，分門別類進(jìn)行總結(jié)；還可要求學(xué)生結(jié)合平時(shí)的吃、穿、住、行、用的變化收集資料，包括照片、向長(zhǎng)輩訪問的談話記錄等。收集、總結(jié)資料的過(guò)程，也就是學(xué)生自我提高、自我發(fā)展、自我教育的過(guò)程，也就是學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的過(guò)程。
      教學(xué)組織形式是根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的，我認(rèn)為主要有以下幾種形式：集體學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)、分工合作、小組合作、個(gè)別學(xué)習(xí)、課外開放式活動(dòng)、展示與討論等。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的能力水平具體設(shè)計(jì)，否則流于形式，使課堂看似熱鬧，收不到學(xué)習(xí)效果。
      三、營(yíng)造寬松、民主的課堂氣氛
      課堂上要使學(xué)生充分自由地表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題，就要為學(xué)生營(yíng)造出一種寬松、民主的課堂氣氛。首先，教師要和學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師以居高臨下、指點(diǎn)對(duì)錯(cuò)的角色出現(xiàn)在課堂上，必然給學(xué)生以壓力，使課堂氣氛壓抑，不利于學(xué)生主動(dòng)積極的探究學(xué)習(xí)。要求教師要轉(zhuǎn)變觀念、角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促學(xué)者，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。要善于傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)、看法，平等地與他們交流、溝通，從中點(diǎn)撥，促成探究式課堂教學(xué)的進(jìn)行。其次，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。只要學(xué)生有發(fā)言的行為，就給予贊賞；觀點(diǎn)有一定的道理，就要給予肯定，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立探究的氛圍。再次，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)權(quán)威。只有學(xué)生敢于質(zhì)疑，才能打開他們探究的思路，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而促成他們主動(dòng)去解決問題，促進(jìn)探究的開展。
      四、巧設(shè)問題，把握好學(xué)生探究學(xué)習(xí)脈絡(luò)
教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，把握好學(xué)生探究學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，貫穿始終的一根紅線就是“巧設(shè)問題”。
      如何設(shè)置問題呢?首先，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)提出問題。不能過(guò)淺，提不起學(xué)生的興趣；不能過(guò)深，學(xué)生找不到突破口，導(dǎo)致學(xué)習(xí)擱淺；要恰到好處，即為“巧”。其次，教師要根據(jù)課堂情況，靈活地設(shè)置問題。不能不顧課堂的實(shí)際情況將課前預(yù)設(shè)的問題全盤搬出，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成困惑，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情況，提出問題，或引入更深層次的探究；或起到點(diǎn)撥的作用，使學(xué)生擱淺的探究繼續(xù)進(jìn)行；或起到終止學(xué)生在錯(cuò)誤觀念上無(wú)謂的爭(zhēng)論，轉(zhuǎn)入主題的作用。總之，教師要能很好地把握探究課堂的脈絡(luò)，必須在問題設(shè)置上下功夫，把問題問好、問巧。如：九年級(jí)第一單元第一課有一個(gè)活動(dòng)是“支付賠款”。要求分別對(duì)少年和父親的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，第三個(gè)問題學(xué)生會(huì)出現(xiàn)贊成和不贊成兩種意見，因?yàn)榘凑瘴覀兊奈幕瘋鹘y(tǒng)，父母為孩子所付出的一切都是理所當(dāng)然的，而孩子接受這一切則心安理得，不必為此承擔(dān)責(zé)任。在這個(gè)故事中，父親一反傳統(tǒng)，要求孩子將來(lái)償還墊付的賠款，學(xué)生就出現(xiàn)了分歧，一時(shí)在贊成與不贊成之間爭(zhēng)論不休，使下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行。這時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考：父親的做法對(duì)孩子有什么作用?通過(guò)學(xué)生的討論，引導(dǎo)他們理解，父親要求孩子將來(lái)償還墊付的賠款，看上去好像對(duì)孩子的要求嚴(yán)厲了一些，但是對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是很有幫助的。轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長(zhǎng)歷程，思考：你是在什么時(shí)候開始，認(rèn)識(shí)到要為自己的行為負(fù)責(zé)?這樣，既使學(xué)生終止了無(wú)謂的爭(zhēng)論，又使學(xué)生明確了下面探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
      五、發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)施多樣化探究性學(xué)習(xí)方式
      教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的水平，實(shí)施多樣化的學(xué)習(xí)方式，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。具體來(lái)說(shuō)，可以包括集體學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)、分工合作、小組合作、課外開放式活動(dòng)、展示與討論、辯論、假設(shè)情景、表演等，使學(xué)生參與到做中去而不僅僅是被動(dòng)地聽講或只是閱讀有關(guān)材料，“聽會(huì)忘記、看能記住、做才能學(xué)會(huì)”，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程比掌握知識(shí)給予更多的重視。如：學(xué)習(xí)七年級(jí)第三單元第七課其中的追尋高雅生活的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生朗誦自己最喜歡的詩(shī)歌、散文，展示自己的書法、繪畫作品，進(jìn)行小提琴、電子琴、小號(hào)等樂器演奏，講述自己生活中富有情趣的小故事等，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美，主動(dòng)追求高雅的生活情趣。同時(shí)，通過(guò)討論盲目從眾、庸俗低級(jí)生活情趣的危害，使學(xué)生自覺摒棄庸俗低級(jí)的生活情趣。這些生動(dòng)、活潑、學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，可以有效地轉(zhuǎn)變“教師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生真正成為課堂的主人。
      六、強(qiáng)化學(xué)生課后延伸的探究學(xué)習(xí)
      課后延伸的探究學(xué)習(xí)可以包括：觀察、設(shè)計(jì)制作、從報(bào)刊雜志或互聯(lián)網(wǎng)上查找信息、具體的一次實(shí)踐活動(dòng)、心得體會(huì)等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)具體設(shè)計(jì)。如：七年級(jí)第二單元第三課第一框的內(nèi)容是“世界因生命而精彩”，學(xué)習(xí)完后，教師可布置學(xué)生回去親自種一盆花或養(yǎng)一種小動(dòng)物，并將養(yǎng)護(hù)的過(guò)程和觀察到的情況每天做好記錄，一個(gè)月后要求學(xué)生將記錄情況進(jìn)行全班交流，使學(xué)生真切地體驗(yàn)生命的活力、生機(jī)，學(xué)會(huì)與其它生命和諧相處，尊重、關(guān)愛生命，將課堂知識(shí)很好地延伸到了課外。
      隨著教育信息化、素質(zhì)化呼聲的高漲，隨著新一輪課程改革的不斷深入，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，探索新型教學(xué)模式已成為改變教學(xué)現(xiàn)狀、彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)不足的一個(gè)必然途徑，而探究式教學(xué)，無(wú)疑為當(dāng)前的教育革新打開了一條嶄新的思路。探究性學(xué)習(xí)既是一種理念，更是一種學(xué)習(xí)方式，教師要結(jié)合思想品德課的特點(diǎn)，在教學(xué)中不斷探索、不斷總結(jié)，從而不斷地豐富和完善這一理念，使之更好地在教學(xué)中實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新人才。