眾所周知，初中物理公式中多個三個物理量，即便出現四個物理量則往往有一個定值量（如p=p g h、F浮=p g v排中的g）。故下面我們將以三個物理量的公式列進行討論。我認為物理比例式計算問題分為兩種情況，而需著重探討解法的則在第二種情況中，物理比例式計算問題的兩種情況分別是：
      一、三個物理量中有一個物理量不變或相同，根據剩余物理量中其中一個物理量的比求另一物理量的比
      這種情況相對簡單，我們只需弄清剩余物理量中兩者的比例關系（正比或反比），就可直接從其中一個物理量的比得出另一個物理量的比，無需進行復雜計算。例如：歐姻定律I=U/R中存在三種情況：U一定，I、R或反比；I一定，U、R成正比；R一定，U、I成正比。弄清了這些關系我們就能根據已知條件對問題作出判斷。如有一定值電阻，前后兩次電壓比為2：1，則它的電流比也是2：1。又如電源電壓不變，分別通過兩具不同電阻的電流比為2：1（電路中只有一個電阻為用電器），則兩電阻的阻值比為1：2。諸如此類，如在串聯電路中由于電流相同，電功率與電阻成正比，在并聯電路中由于電壓相同，電功率與電阻成反比等關系中，我們能確定兩個物理量的比例關系，就是由于有一個物理量成為定量。這種情況只要我們理解兩個物理量間的比例關系，接下來的比例問題就迎刃而解，學生應用解答起來亦覺得方便、簡單。因此，我們在教學中應多引導學生對控制變量后的物理量關系進行討論，這對于提高學生解答計算題的能力非常有益。在初中階段，控制度量的問題是極為普遍的，討論確定物理量間的關系，對加快解題速度和提高正確率都是極有幫助的。
      二、三個物理量中知道其中二個物理量的比，求第三個物理量的比
      這種題型學生在練習和考試中比第一種更為普遍，更具比例式計算的代表性。同時也是部分學生更為懼怕的，無法正確解答的比例式計算題型。因而也是更值得我們去探討和總結出方便、快捷解法的題況。經本人針對性地探究、求變求全及總結歸納，確定為以下四種解法，并逐一命名方便識別，具體說明如下：
      解法一：公式代入法
      就是根據已知條件列出所求比值量的表達式，而后代入已知條件通過計算得出正確結果。如在v=s/t中，s1=2:1，t1:t2=3:2,求v1:v2。公式代入法的解答過程是：v1/v2=（s1/t1）：（s2/t2）=（s1/t1）×（t2/s2）=（s1/s2）×（t2/t1）=（2/1）×（2/3）=4/3。此解法根據物理定義，依公式代入逐步計算，步驟完整，但花時較多。
      解法二：公式粗算法
      物理與數學不同，每個物理量均有一定的表達式，且只有同種物理量才能相比。如果我們將第一個物理量的比看作這種物理量，第二個物理量的比看作第二種物理量，這樣根據公式算出的值就是第三個物理量的比。需注意的是已知中二種物理量的比的次序應相同。如在P=F/S中，F1：F2=1：2，S1=S2=3：4，求P1：P2。公式粗算法解答過程是：看作第一種物理量F=1/2，看作第二種物理量S=3/4，則P=F/S=（1/2）÷（3/4）=（1/2）×（4/3）=2/3，即為p1：p2的值，此解法根據物理同種量方可比的特性，利用公式粗算，相對解法一省時。
      解法三：量變關系確定法
      根據已知條件中同一物理量的比，列出這種物理量的關系等式，再列出第二種物理量的關系等式，通過列表達式可算得第三種物理量的關系等式，再轉化成比值。如在p=w/t中，w1:w2=2：1，t1：t2=3：2，求p1：p2。量變關系確定法解答過程是：由w1：w2=2：1得w1=2 w2，由t1：t2=3；2得t1=3/2 t2，故p1=w1/t1=2 w2/（3/2 t2）=2 w2×（2/3）/t2=（4/3）w2/t2=（4/3）p2，所以p1：p2=4：3。此解法由于前面表達式中物理量的系數均為1可避免計算，只需注意等式后物理量系數計算。最后一步由等式轉化為比值，仍要求學生數學基礎過關。
      解法四：比值數字提取法
      把已知條件中物理量的比值中相比的數字提取出來，看成是等式前相應物理量的值，然后根據公式直接寫出所求物理量的值再進行相比。因此命名為比值數字提取法。如在p=m/v中，m1：m2=2：1,v1：v2=3：2,求p1：p2。比值數字提取法解答過程是：看作m1=2，m2=1，v1=3，v2=2，故可直接寫出p1=m1/v1=2/3，p2=m2/v2=1/2，則p1：p2=（2/3）：（1/2）=（2/3）×（2/1）=4：3。此解法在學生熟悉公式后解答過程最為簡單、快捷，可大大提高解題速度，最為方便實用，是我認為應重點推介的解法之一。
      以上是本人對物理比例式計算的解法歸納，根據本人多年教學經驗和實踐，一般情況下，在講授新課時，遇到情況二時，主要引導學生掌握解法一。而在總復習臨近中考時，則主推掌握解法四。實踐證明，近年來我所任班級的學生由于掌握了此種題的簡便解法，已由原懼怕易錯的狀況轉變成樂解穩(wěn)對的狀況，為學生解決比例式計算提供了高效實用的“武器”。