我是一名山區(qū)中學(xué)物理教師。從教二十幾年，我深刻地感受到：山區(qū)學(xué)生中雖然有成績優(yōu)秀者，但大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差。而與其它學(xué)科相比，物理學(xué)科又是一門較難學(xué)的學(xué)科。很多學(xué)生反映，先是有信心學(xué)好物理學(xué)，但經(jīng)常碰到不會做的課外題等一些問題，信心便被打擊得一干二凈。學(xué)生學(xué)習(xí)障礙不消除，自信心不建立，他們的學(xué)習(xí)積極性就不能形成，那么學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能、基礎(chǔ)知識等一系列的問題都不能解決，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難從根本上也就無法改變。所以要學(xué)好物理學(xué)，首先是要消除心理障礙，接著樹立學(xué)習(xí)物理的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的成功感。在這幾年的教學(xué)實踐中，本人認(rèn)為要做好以下幾點：

    一、正確引導(dǎo)，消除心理障礙

    要使學(xué)生樹立信心就必須先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些力所能及的內(nèi)容，做一些力所能及的習(xí)題。因此，教師在教學(xué)過程中不能操之過急，對所學(xué)的知識不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對概念的理解和掌握隨著認(rèn)識能力的提高螺旋式上升。例如在學(xué)習(xí)《密度》中，為了使學(xué)生能較好地掌握密度內(nèi)容及其應(yīng)用，我先復(fù)習(xí)：（1） 質(zhì)量是物體的一種基本屬性，與物體的狀態(tài)、形狀、溫度、所處的空間位置變化無關(guān)。不同物體含有的物質(zhì)的多少不一定相同。物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。單位不同于重量，雖然都是以kg 為單位，但質(zhì)量相對于重量要小一點。（2）體積的計算和體積單位的換算等，先掃清學(xué)習(xí)中的外圍障礙，再進(jìn)行分析密度內(nèi)容、公式以及計算的討論，接著安排學(xué)生做練習(xí)：先分析幾個實例中求密度的問題，并讓學(xué)生從解題中得出求密度解題的基本步驟。這樣使學(xué)生能較好地掌握知識以及知識的應(yīng)用。

    二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    物理學(xué)研究的是關(guān)于日常生活中的一些現(xiàn)象。學(xué)生面對著多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象。從幼年起，他們就懷有好奇心和神秘感，覺得一個個物理現(xiàn)象是一個個的謎，總想把它們解開。而學(xué)習(xí)物理是解開這些謎的一個途徑。學(xué)生會由于解開了長期困惑的謎而歡欣。因此，在物理教學(xué)中較易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。在物理教學(xué)中可以通過以下幾種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣：

    第一、做好物理實驗，特別是學(xué)生較感興趣的小實驗。物理知識是從實踐中來的，為了使學(xué)生更好地掌握物理知識，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量多安排一些實驗，并注意實驗效果。除課本要求的實驗外還應(yīng)增加一些可以讓學(xué)生動手的實驗或教師演示的小實驗，既可增加學(xué)生的興趣，也可幫助學(xué)生掌握知識。例如在學(xué)習(xí)音調(diào)時，我讓學(xué)生用手摸自己的聲帶，讓學(xué)生從聲帶體驗發(fā)聲體動的快慢中感覺到音調(diào)跟發(fā)聲體動快慢的關(guān)系，然后再通過分析， 與學(xué)生一起得出正確的結(jié)論。

    第二、物理教學(xué)要聯(lián)系實際，聯(lián)系生活。物理學(xué)是一門實用的、與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的、能夠使人類生活更美好的學(xué)科。比如，在課堂上能舉出一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的習(xí)題來讓學(xué)生討論，使學(xué)生在感到物理知識有用的同時又能產(chǎn)生學(xué)好物理的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在講壓強時解釋高壓鍋的原理、潛水艇的原理、掛鉤的原理等。

    第三、通過介紹物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的興趣。如講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象時可以這樣介紹：如果不是19 世紀(jì)中期發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，建立起相應(yīng)的電磁理論，就不會有發(fā)電機、電動機，現(xiàn)代的電力化生產(chǎn)就不可能實現(xiàn)�，F(xiàn)代的電子技術(shù)也是物理學(xué)的應(yīng)用之一，可以這樣說，生產(chǎn)發(fā)展推動物理學(xué)進(jìn)步，而物理學(xué)的進(jìn)步又推動生產(chǎn)的發(fā)展。所以，為了適應(yīng)現(xiàn)代化的需要，我們必須進(jìn)一步學(xué)好物理學(xué)。

    第四、指導(dǎo)學(xué)生了解物理的發(fā)展歷史，提高其科學(xué)思維能力，以激發(fā)他們對物理的興趣。物理發(fā)展的歷史進(jìn)程闡明了物理學(xué)科體系形成過程的各個方面的情況，如物理學(xué)家的偉大構(gòu)思和重大發(fā)現(xiàn)，他們的成功與失敗。讓學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。

    第五、通過討論會，讓學(xué)生自己去找方法，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在物理教學(xué)中可適當(dāng)加一些討論課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時加深對知識的理解。如在學(xué)習(xí)完生活用電后，我讓學(xué)生討論家庭電路的組成，了解日常安全用電常識，規(guī)范日常用電行為，提高學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。比如有關(guān)觸電的急救方法，可請教有經(jīng)驗的電工，寫一篇觸電急救方法的短文來。為什么把細(xì)導(dǎo)線換成粗導(dǎo)線？電能表為什么要更換？問答法、觀察法（保險絲規(guī)格的選取） 等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦以及觀察和分析能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

    三、成功及成功教育

    山區(qū)中學(xué)的學(xué)生對學(xué)好物理往往信心不足，大多數(shù)是由于低年級階段的學(xué)習(xí)困難，知識障礙積累造成的。所以對學(xué)生首先要講清、講細(xì)每一條定律、公式、概念，弄清楚公式的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項。

    其次是充分展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的物理模型。物理教材安排的教學(xué)內(nèi)容是已經(jīng)選擇、壓縮、改造而具典型化和簡約化，更具有高度的抽象性的。若是教師在課堂上照本宣科，學(xué)生則很難理解所學(xué)內(nèi)容。而山區(qū)中學(xué)器材又較貧乏，所以教師只能自己制作一些簡單的器材和圖形圖片等來降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并將物理學(xué)研究問題的方法和物理思想寓于情景建立和分析過程，促進(jìn)學(xué)生開展分析問題的思維活動，自然地“悟”出其中道理和規(guī)律，從而潛移默化，使學(xué)生掌握分析物理過程，建立正確的物理情景和模型的方法，建立準(zhǔn)確的物理模型。

    四、鼓勵獨立思考

    培養(yǎng)獨立思考的能力和習(xí)慣是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面，有獨立思考才能真正做到對知識的理解，有效地培養(yǎng)思維能力。也就是說，掌握知識和提高能力，都必須經(jīng)過學(xué)生的獨立思考。能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，應(yīng)該盡量鼓勵學(xué)生自己去做。

    總之，讓學(xué)生學(xué)好物理非一朝一夕的事，而是一項艱巨的工作，對此，物理教師不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛學(xué)生，使師生之間形成“情感共振”，從而使學(xué)生喜愛上物理課。教師要充分利用物理學(xué)科的特點、物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，并注重在過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們形成較強的學(xué)習(xí)動機。為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還要使不同類型學(xué)生獲得不同程度學(xué)習(xí)上的成功，以此來保證各類學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。