長(zhǎng)期以來(lái)，不少語(yǔ)文課的教學(xué)走向了單調(diào)乏味，變得枯燥無(wú)趣，以至于學(xué)生們討厭語(yǔ)文，害怕語(yǔ)文，遠(yuǎn)離語(yǔ)文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語(yǔ)文教師自己，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、單調(diào)講解消磨掉了語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓學(xué)生們?cè)谶@座風(fēng)光無(wú)限的樂(lè)園面前望而卻步�，F(xiàn)在已全面貫徹新課程理念，怎樣重新讓學(xué)生在語(yǔ)文的樂(lè)園里自由自在地遨游呢？我在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，總結(jié)出以下幾種做法，感覺(jué)效果不錯(cuò)，以供大家參考。

    一、用教師的文學(xué)素養(yǎng)，感染學(xué)生 “愛(ài)”語(yǔ)文

    要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，教師首先必須是有較高的文學(xué)素養(yǎng)，有著較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能用自己的魅力吸引學(xué)生，感染學(xué)生。為此，我努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，提高自己的語(yǔ)言水平。課堂中我努力以美的教學(xué)語(yǔ)言去感染學(xué)生，講課時(shí)，常引經(jīng)據(jù)典，增加趣味和文采。平時(shí)和學(xué)生交流時(shí)也非常注重語(yǔ)言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會(huì)興致勃勃地說(shuō)：“我送你一句名言！”“我想起一句詩(shī)！”學(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩(shī)是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開(kāi)始積累名句，喜歡尋找優(yōu)美的文章來(lái)閱讀。這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)了語(yǔ)文的樂(lè)園。

    二、用語(yǔ)文的自身魅力，吸引學(xué)生 “品”語(yǔ)文

    1.緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。

    課本中很多課文，無(wú)論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無(wú)不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個(gè)真、善、美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會(huì)安排這樣幾個(gè)層次的讀：自由大聲地讀，讀通順讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個(gè)小節(jié)，又分幾個(gè)層次，比如教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后我讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入。分節(jié)讀完，請(qǐng)學(xué)生將全文配樂(lè)誦讀。經(jīng)過(guò)這樣一系列的誦讀后，學(xué)生真正地品味到了語(yǔ)言文字的魅力。比如七年級(jí)的《春》、《濟(jì)南的冬天》；八年級(jí)的《背影》；九年級(jí)的《家》、《愚公移山》等都是朗朗上口的美文，很適合反復(fù)誦讀。

    2.擴(kuò)展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀。

    課本中的課文都是經(jīng)過(guò)精選的，具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對(duì)這一點(diǎn)，我廣泛發(fā)掘班級(jí)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。其一，我在班中開(kāi)辟了“每周必讀”，讓學(xué)生誦讀、摘記，并進(jìn)行評(píng)比。其二，我把每天晚修讀報(bào)的時(shí)間設(shè)定為聽(tīng)讀欣賞課，向同學(xué)們介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀。另外，我還讓同學(xué)們做好課外閱讀摘記，并不定期進(jìn)行交流，從而在班中掀起了閱讀的熱潮。

    三、用教學(xué)的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生 “懂”語(yǔ)文

    教學(xué)是一種藝術(shù)。作為老師，我們應(yīng)該努力賦予語(yǔ)文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂(lè)、喜悅、陶醉。

    1.激趣，讓學(xué)生在興致中“樂(lè)”語(yǔ)文。

    語(yǔ)文教學(xué)中，激趣的方法很多，如故事激趣、游戲激趣、情境激趣、設(shè)疑激趣等。下面我就用播放流行歌曲激趣導(dǎo)入的兩個(gè)例子，如導(dǎo)入《愚公移山》時(shí)，我巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，讓學(xué)生耳聞“聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……”的優(yōu)美旋律，目睹“望望頭上天外天，面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽”的老人形象時(shí)，會(huì)真切地感受到愚公移山的堅(jiān)定信心。

    2.小組探究，讓學(xué)生在研討中“析”語(yǔ)文。

    為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我在班中組織了6 人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長(zhǎng)，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問(wèn)題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評(píng)的程序展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后大家交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)拔和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)朱自清《春》時(shí)，我就是讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言。學(xué)生在一種充分平等的活動(dòng)中討論、探究、求知，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。

    3.走向社會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中“用”語(yǔ)文。

    學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。比如，讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字，為身邊的實(shí)物寫廣告詞，例如有的同學(xué)在給保護(hù)小草擬廣告詞的時(shí)候是這樣說(shuō)的：“小草在睡覺(jué)，請(qǐng)從旁邊繞行”；有的同學(xué)給理發(fā)店設(shè)計(jì)了這樣的廣告： “絕頂功夫”……讓學(xué)生在生活中用語(yǔ)文，積累語(yǔ)文。老師要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持得法于課內(nèi)，得益于課外的教學(xué)方式，敢于走向社會(huì)，讓學(xué)生不斷地去實(shí)踐，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

    總之，語(yǔ)文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，努力把握住這一點(diǎn)，讓每一堂語(yǔ)文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正懂語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園。