[關(guān)鍵詞] 思政 探究活動(dòng) 原則

      思想政治課理論性強(qiáng)，政治性強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動(dòng)，必須對(duì)活動(dòng)的全過程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。在實(shí)踐過程中，本人認(rèn)為，思想政治課探究活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下五個(gè)原則：

      1、探求新知原則。獲得新知識(shí)是所有教學(xué)活動(dòng)的首要目的。新知識(shí)要分兩個(gè)層次來理解：①指以前未接觸或不知道的知識(shí)內(nèi)容或認(rèn)知對(duì)象；②指從學(xué)習(xí)新知識(shí)，認(rèn)識(shí)新對(duì)象的過程中所運(yùn)用的新方法、新途徑。因此，在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)之前，教師在做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備之后，更重要的是必須充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行必要的梳理，對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)與之進(jìn)行縱橫比較，對(duì)曾經(jīng)使用過的學(xué)習(xí)方法及其效果進(jìn)行分析，通過去粗取精，然后有選擇地循序漸進(jìn)地組織學(xué)生開展討論、研究、歸納、總結(jié)和運(yùn)用。這樣一直以新知識(shí)統(tǒng)攬課堂活動(dòng)的全過程，使學(xué)生覺得每節(jié)課下來都受到了啟迪，進(jìn)一步明確了知識(shí)的實(shí)用性，從而自主加入到學(xué)研進(jìn)程中。

      2、全體參與原則。長期以來，人們一直呼吁課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用。實(shí)際上，學(xué)生的主體地位在很大程度上說就是究竟有多少學(xué)生參與了思考，每位學(xué)生思考了什么問題，最后有什么新的想法�；蛘哒f是學(xué)生明白教師在當(dāng)時(shí)采用了哪些以前未使用過的方法，滲透了哪些交叉學(xué)科知識(shí)和社會(huì)信息等。說到底，就是學(xué)生要全力以赴關(guān)注課堂活動(dòng)的全過程。而非常重要的一點(diǎn)，是學(xué)生在上課前要做好充分的準(zhǔn)備，如社會(huì)調(diào)查，收集資料，親身體驗(yàn)，采訪等。為了使學(xué)生有興趣開展以上活動(dòng)，教師必須創(chuàng)設(shè)情景，教給學(xué)生必要的方法，提供必要的幫助，必要時(shí)還要親自出馬，帶領(lǐng)學(xué)生完成資料的采集、篩選。例如，講到商品、市場、貿(mào)易這些概念時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生親身到各種市場了解行情，直接與各種商販打交道。這樣，學(xué)生有了第一手材料，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，就能使抽象概念形象化。學(xué)生在參與輕松愉快的社會(huì)實(shí)踐過程中增長了見識(shí)，提高了能力，受益匪淺。

      3、層次性原則。在探究性課堂教學(xué)活動(dòng)中，層次性原則體現(xiàn)在三個(gè)方面：①知識(shí)內(nèi)容的層次性。知識(shí)內(nèi)容要由淺入深，層層遞加，學(xué)生才有新鮮感和成就感。在新鮮感和成就感這兩種情感的驅(qū)使下，學(xué)生的主動(dòng)性才能更好地發(fā)揮。從這個(gè)意義上說，知識(shí)的層次性往往與學(xué)生個(gè)體思想感情的層次性成正比例發(fā)展。②學(xué)生實(shí)際的層次性。俗話說：一娘生九子，連娘十條心。同是一個(gè)問題，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等存在差異而無法達(dá)到預(yù)期效果，這時(shí)教師就要特別注重設(shè)置適合不同層次學(xué)生思考的問題及有利于發(fā)掘不同層次學(xué)生思維動(dòng)力的因素。否則，就會(huì)有部分學(xué)生覺得“問題太簡單，無事可做”，或“問題太深?yuàn)W，無所適從”。③情感溝通的層次性。新課程有一個(gè)非常重要的理念是，注重師生情感的溝通。在實(shí)踐中，師生情感溝通的橋梁就是信任。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中談到：“思想好比火星。一個(gè)深思熟慮的教師，總是力求在集體中創(chuàng)造一種共同熱愛科學(xué)和渴求知識(shí)的氣氛，使智力興趣成為一些線索，以其真摯的、復(fù)雜的關(guān)系——即思信的相互關(guān)系把一個(gè)個(gè)的學(xué)生連接在一起”。

      如何建構(gòu)良好的思信關(guān)系呢？首先，老師要完全信任自己的學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生的信任程度可用兩種方式表現(xiàn)出來。第一，當(dāng)著全體學(xué)生的面真誠地說出來。第二，交付學(xué)生絕對(duì)能做好的任務(wù)。如，在講高二下冊(cè)第五課第三節(jié)“合理想象”一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了使學(xué)生能對(duì)什么是合理想象有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)， 教師可讓學(xué)生在五分鐘內(nèi)舉一個(gè)與 “想”字有關(guān)的事例，然后叫全體學(xué)生針對(duì)大家所列舉的事例中， 用“ 理想”、“ 幻想”、“妄想”、“想象”、“設(shè)想”等區(qū)分出來。這樣一項(xiàng)任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生都能在一定程度上完成，每一個(gè)學(xué)生都在課堂上得到了思維訓(xùn)練。其次，老師要完全取得學(xué)生的信任。正所謂“親其師，信其道”。教師要取得學(xué)生的信任，關(guān)鍵要樹立教師的人格魅力，通過言行舉止自然地表露出來，恩怨分明。只要讓學(xué)生喜歡親近自己，協(xié)作學(xué)習(xí)就順理成章了。

      4、系統(tǒng)性原則。探究活動(dòng)就像科學(xué)發(fā)明一般，沒有無數(shù)失敗和成功的積累，就沒有驚天動(dòng)地的發(fā)明成果。同樣，沒有系統(tǒng)性的協(xié)作活動(dòng)不是真正的探究活動(dòng)，當(dāng)然也就不會(huì)有什么好的結(jié)果。在開展活動(dòng)時(shí)，要確立探究目標(biāo)，如認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等；要對(duì)完成目標(biāo)的具體工作進(jìn)行細(xì)致安排，如使用什么教具，采用什么方法讓學(xué)生感知新知識(shí)，通過哪些訓(xùn)練或什么方式培養(yǎng)學(xué)生的哪一方面的能力，師生在哪些方面達(dá)成共識(shí)；要確立評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行跟蹤記錄，及時(shí)反省活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題，持之以恒地提高探究活動(dòng)的能力。

      5、復(fù)位原則。復(fù)位原則就是將所學(xué)知識(shí)同歸到教材或把生活中的事例與教材對(duì)照，找出其中的異同，以培養(yǎng)學(xué)生使用政治術(shù)語的能力和辨證思維的能力。思想政治學(xué)科有別于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)就是擔(dān)負(fù)著思想道德、法制、心理品質(zhì)、基本理論觀點(diǎn)等教育任務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，學(xué)生信息來源廣泛，所接觸的宣傳渠道也五花八門，喜歡道聽途說，忽略依據(jù)。所以，在思想政治課教學(xué)中堅(jiān)持復(fù)位原則尤其重要。

      總之，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親身探索，質(zhì)疑解惑，歸納總結(jié)，綜合演練的實(shí)踐過程，是一種以人為本的、高效培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的科學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)展方法。堅(jiān)持探求新知原則、全體參與原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、復(fù)位原則非常重要。