語言，來源于生活，同時(shí)它也服務(wù)于生活。然而，以往的語文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動(dòng)，以致使語文學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，語文課文大多數(shù)都來自于生活，和生活緊密聯(lián)系，如果教師能夠?qū)⒄Z文教學(xué)與生活聯(lián)系起來，將教學(xué)活動(dòng)置身于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，就能夠很好地激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。如何才能讓教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來呢？可以從以下幾點(diǎn)入手：

      一、訪一訪，觀察生活

      課文里的許多內(nèi)容是學(xué)生常見的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的。教學(xué)時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。例如，《看云識(shí)天氣》一文，教師在學(xué)習(xí)之前或?qū)W習(xí)之后如果向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，學(xué)生對課文的理解和把握就容易多了；學(xué)習(xí)《中國石拱橋》應(yīng)該讓學(xué)生觀察身邊的石拱橋；學(xué)習(xí)《荔枝蜜》可組織學(xué)生參觀養(yǎng)蜂場等。當(dāng)然，對于距離學(xué)生較遠(yuǎn)的人和事，教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深理解。例如學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》一文，可組織學(xué)生查閱抗美援朝的歷史資料及訪問參加過抗美援朝戰(zhàn)爭的老革命、老英雄，更深刻地體會(huì)英雄們崇高的品質(zhì)。

      二、演一演，再現(xiàn)生活

      每一篇課文都以語言文字記錄著一定的生活信息，如果能夠?qū)⑦@些信息以直觀形象的方式再現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得直觀感受，學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該大不一樣。例如在學(xué)習(xí)《畫蛇添足》時(shí)，可以讓學(xué)生自己對文章內(nèi)容進(jìn)行表演，進(jìn)而體會(huì)其中寓意。還有在學(xué)習(xí)戲劇的內(nèi)容時(shí)，也可以組織學(xué)生將內(nèi)容編排成課本劇。當(dāng)然，有時(shí)也可通過現(xiàn)代化教具再現(xiàn)課文內(nèi)容。筆者曾經(jīng)聽過《安塞腰鼓》的公開課。課上，老師通過多媒體工具，播放安塞腰鼓的表演場面，在場聽課者與學(xué)生一起，在畫面、語言、聲音的引導(dǎo)下，很快融入到課文中。

      三、學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活

      著名教育家烏中斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的�！睂τ谡n文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后再聯(lián)系生活去體驗(yàn)、感悟、加深感悟。例如，學(xué)習(xí)了《散步》之后，要求學(xué)生親身體驗(yàn)與家人或朋友一起散步的感受；學(xué)習(xí)了《春》，便組織一次郊游活動(dòng)，看看學(xué)生對大自然的感悟如何。在初三級學(xué)生畢業(yè)之前，我針對學(xué)生即將面臨的升學(xué)和就業(yè)這兩條路，圍繞一些他們可能遇到的場面設(shè)計(jì)了一堂對話訓(xùn)練課，讓學(xué)生自己扮演其中的人物進(jìn)行對話。課后，他們都認(rèn)為受益匪淺，特別是對于《新同學(xué)見面》和《與上司對話》這兩個(gè)題目更感興趣。這也是學(xué)生對生活的預(yù)演和感悟之一。

      四、寫一寫，記錄生活

      學(xué)習(xí)語文的最終目的是為了運(yùn)用于生活，再現(xiàn)生活。因此，對生活的再現(xiàn)是一個(gè)不可缺乏的訓(xùn)練部分。我們可以通過課前的說話訓(xùn)練及寫作訓(xùn)練達(dá)到目的。訓(xùn)練的材料可隨手拈來，所見、所聞、所感、所悟都可以。除了說還要寫，例如寫日記，寫片斷作文等等，不管以任何形式，都必須要求是真情實(shí)感，必須來源于生活，杜絕空話、套話。

      五、查一查，服務(wù)生活

      社會(huì)是一個(gè)廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文的一片天地。讓學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，可以在增強(qiáng)他們社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，提高語文水平。例如，針對社會(huì)上的一些時(shí)髦廣告詞的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生進(jìn)行一次調(diào)查，并去糾正；也可以讓學(xué)生對一些特殊語言進(jìn)行搜集，例如在學(xué)完《看云識(shí)天氣》一文后，我向?qū)W生提出要求，要他們到社會(huì)上搜集有關(guān)農(nóng)業(yè)或氣象方面的諺語，然后利用一節(jié)課的時(shí)間集中交流，最后再要求同學(xué)們將記錄下來的諺語帶回家里去，從生活中去檢驗(yàn)其是否準(zhǔn)確、生動(dòng)。

      總之，生活中處處有語文，也處處用語文，如果讓語文教學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合起來，就能更好地落實(shí)以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，提高語文教學(xué)的水平。