素質(zhì)教育以發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)為核心。德育是素質(zhì)中最重要的組成部分，而且滲透到學(xué)生全面發(fā)展的各個(gè)方面。英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透具有特殊的作用，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不僅是門學(xué)科，更是一門語(yǔ)言，是信息的載體。學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，接受了由之帶來的相關(guān)信息。如今是信息社會(huì)，琳瑯滿目的信息、中西方文化的差異使英語(yǔ)教師有責(zé)任在教學(xué)中深刻挖掘文章的思想內(nèi)容，仔細(xì)分析作者的寫作意圖和文章提示的哲理，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的、有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去思考，增長(zhǎng)知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，進(jìn)行必要的道德滲透，變靜態(tài)的書本知識(shí)為解決多變的實(shí)際生活中道德問題的能力，在潛移默化中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的求知欲，激發(fā)學(xué)生的道德思維，使學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)和情感在教師的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中積少成多，從量變到質(zhì)變中得到發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生思想素質(zhì)的目的。

      一、通過英語(yǔ)教師自身得體的儀態(tài)、行為引導(dǎo)學(xué)生形成正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

      教育家加里寧曾經(jīng)指出：“教師的世界觀，他的言行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學(xué)生。”從這一番話中我們可以體會(huì)出教師是道德認(rèn)識(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)亦是道德楷模，是道德導(dǎo)師，正如馬斯洛層次需求理論中所劃分的，我們要微笑著面對(duì)每個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生充分的關(guān)心、接納和尊重。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，從細(xì)節(jié)處端正教師的態(tài)度，能夠真正做到：寬容學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，公正公平多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理的變化，并積極創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學(xué)生參與的欲望，使他們?cè)诜e極主動(dòng)的參與過程中體會(huì)到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷能力得到初步的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生感到自已能夠平等與他人相處，能夠互相尊重，做到認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，不嘲笑別人。

      在教學(xué)過程中，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，往往教師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。課堂中最直接的師生互動(dòng)、師生溝通莫過于語(yǔ)言的溝通。因而英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的使用就顯得尤為重要，要讓學(xué)生文明禮貌，那么老師在講課過程中措辭就要講究禮貌，使用頻率比較高的有“Please”、 “Excuse me”、“Thank you”、“Sorry”等，在學(xué)生回答完問題坐下時(shí)、在得到了學(xué)生幫助時(shí)、在老師發(fā)現(xiàn)自己的板書出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)、這些用語(yǔ)不會(huì)顯得老師“沒面子”，反而對(duì)學(xué)生來說是最好的潛移默化的現(xiàn)身教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明講禮貌的習(xí)慣起到了示范作用。

      教學(xué)中我還把培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生情操的涵養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感等德育內(nèi)容自然滲透其中，取得了較好的效果。因?yàn)槌踔猩�可塑性、模仿性�?qiáng)，教師是學(xué)生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有直接的影響。所以英語(yǔ)教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，注重自身儀態(tài)。通過自身字跡優(yōu)美、重難點(diǎn)突出的板書，條理清晰、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言，富創(chuàng)造性、靈活性的教法影響學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，造成“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

      二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞作品的人物美、感人的藝術(shù)形象和崇高的思想感情以達(dá)到凈化心靈，純正情感、陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的崇高的道德情操。

      美的典型具有榜樣的力量。藝術(shù)是以情感人、以情動(dòng)人的。因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)力求創(chuàng)造傳情的感染氣氛陶冶學(xué)生，讓作品所展示的鮮明、真實(shí)、感人的形象，打開他們心靈的大門，愛作者所愛，達(dá)到思想性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。

      如，在JEBIIIU22 中，The sports meeting,Lesson86 的教學(xué)中，利用接力賽中運(yùn)動(dòng)員跌倒仍爬起來繼續(xù)比賽，激發(fā)學(xué)生的集體主義情感，讓學(xué)生明白有團(tuán)隊(duì)精神才是獲勝的關(guān)鍵，個(gè)人英雄主義將導(dǎo)致失敗的道理。JEBIIIU25 中，The accident 一文敘述了學(xué)生在放學(xué)途中目睹車禍后送傷員就醫(yī)、找老師和警察求救、堵車保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)的事例，引導(dǎo)學(xué)生比較現(xiàn)實(shí)生活有人對(duì)他人的意外事故漠不關(guān)心、對(duì)有困難的人袖手旁觀的、置之不理的現(xiàn)象，召開主題班會(huì)“心中有他人”，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么才是真正的情操美。

      三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞文中的內(nèi)涵美，以其深刻的思想內(nèi)容和優(yōu)美的藝術(shù)境界，給學(xué)生深刻的啟迪。

      如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，性格孤僻，社會(huì)適應(yīng)能力差，很需要在教育中彌補(bǔ)這一欠缺。英語(yǔ)除了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，還有各種場(chǎng)合的禮貌用語(yǔ)、富有情感的愛國(guó)歌曲和具時(shí)代感的范文，都具有情感的感染和啟迪人、教育人的作用，教師可以通過事例所展示的社會(huì)人生的畫卷，幫助學(xué)生掌握和認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，啟迪學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考，在學(xué)習(xí)、欣賞中領(lǐng)悟到某種生活的哲理。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要注重發(fā)掘其包容的深層內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義，給學(xué)生以深刻的啟示。如學(xué)說：Excuse me. I am sorry. Thanks a lot. May I do……？ What can I do for you？Could I have……？It doesn't matter. Glad to meet you！等交際用語(yǔ)，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可讓他們自覺摒棄日常生活中不文明的語(yǔ)言，提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)、個(gè)人交往的水平和能力。通過語(yǔ)音美的教育，陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的日常用語(yǔ)趨向規(guī)范和得體。

      四、進(jìn)行課后的延伸，使德育教育更有實(shí)效性。

      英語(yǔ)教學(xué)的目的之一是要培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。這種能力的培養(yǎng)不能僅僅局限在課堂上和書本上，應(yīng)向課外延伸拓展，使學(xué)生在實(shí)際的生活中繼續(xù)再學(xué)習(xí)。這樣，德育滲透會(huì)更有實(shí)效性。

      例如，學(xué)生在學(xué)了打招呼后，我鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)向別人主動(dòng)禮貌地打招呼。為了帶動(dòng)學(xué)生張口說，我早晨見到學(xué)生，主動(dòng)對(duì)他們說：“Good morning,Peter！”“Hello,Tina！”剛開始，學(xué)生們也羞于張口。日久天長(zhǎng)，我的行動(dòng)感染了他們，學(xué)生們也漸漸養(yǎng)成了習(xí)慣，無(wú)論是在校內(nèi)還是在校外，都能用英語(yǔ)主動(dòng)、熱情地打招呼。這種鼓勵(lì)的結(jié)果是學(xué)生不僅鞏固了語(yǔ)言，更重要的是還培養(yǎng)了他們的講文明、懂禮貌的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生看到不文明的行為時(shí)，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行制止，看到有人隨地吐痰說出了：“Don't spit on the floor, please. Keep it clean.”（請(qǐng)別隨地吐痰，保持地面干凈。）看到有人亂扔垃圾時(shí)委婉地說出： “Please don't litter. Put it in the dustbin.”（請(qǐng)不要亂扔垃圾，請(qǐng)把它放在垃圾箱內(nèi)。）學(xué)生在制止別人不文明行為的過程中，又進(jìn)一步提高了自己的文明程度，在一定程度上也提高了整個(gè)社會(huì)的文明程度。通過課后延伸拓展，學(xué)生不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言應(yīng)用了語(yǔ)言，也提高了思想道德素質(zhì)，這樣做可以發(fā)揮課內(nèi)發(fā)揮不了的作用，使德育滲透更加深入。

      還可通過看英文版《音樂之聲》，學(xué)唱飽含愛國(guó)情感的《雪絨花》等歌曲，使學(xué)生從中得到高尚情操的陶冶。