上學(xué)路上，學(xué)生隨意嬉耍騎車存在安全隱患。

    教育的目的是向人類傳送生命的氣息。我們不僅要讓孩子學(xué)會如何考試、升學(xué)、擇業(yè)，更要讓孩子學(xué)會如何熱愛和保護自己與他人的生命。

——泰戈爾

重視安全就是尊重生命

    1968 年，美國學(xué)者杰·唐納·華特士首次提出生命教育這一命題，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育是指對生命本身的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。

    近年來，因為各種不確定的危險因素增多，災(zāi)難發(fā)生的頻率加大，學(xué)校對突發(fā)事件的應(yīng)急演練也在加強。我們看到，針對地震、火災(zāi)、踩踏、恐怖襲擊等開發(fā)生命教育的地方課程和校本課程不斷涌現(xiàn)，實現(xiàn)了師資、課時、教材三結(jié)合。有的災(zāi)難發(fā)生頻率較大的地區(qū)，學(xué)校會不定時地開展實戰(zhàn)演練，模擬事故發(fā)生的實際情況，進行防災(zāi)知識教育和應(yīng)急演練。這些活動提高了師生對于大災(zāi)大難的危機意識。

    然而，現(xiàn)在有些學(xué)校的生命安全教育往往以教育講解為主，實踐起來也只是關(guān)注防范地震、火災(zāi)及擁擠踩踏等突發(fā)性后果嚴(yán)重的事件，即對于發(fā)生在學(xué)校里面危害學(xué)生生命安全的事件比較重視，主要側(cè)重于安全知識和責(zé)任方面；而對校園之外比如飲食安全、交通安全、游玩安全、交友安全等涉及對自己和他人生命的尊重問題卻相對較少關(guān)注，或者雖關(guān)注了，但也缺乏安全技能和對策的教導(dǎo)，實踐層面的操作性不強，難以得到學(xué)生的重視，更不用說形成他們的一種自護習(xí)慣。因而就會出現(xiàn)這樣的情形：在鬧市街頭甚至十字路口，我們常常看到，很多學(xué)生在騎單車的時候缺乏安全意識。他們或放開雙手，或單手掌車頭，或勾肩搭背地并行騎車，還有邊打電話邊騎車的。還有不少學(xué)生喜歡在驚險落差地段尋求刺激，有的喜歡試驗玩耍某些危險物品，有的甚至騎著父母的摩托車在繁忙路段飆車顯擺。又比如下河游泳，雖然有學(xué)校的再三警告、家長的反復(fù)禁止、甚至加上同齡人用生命換來的教訓(xùn)，也難以阻擋后來的少年們涉險的腳步。他們有的不知道這樣做的危險，有的知道但仍然沖動一試，因為別人嘴里傳達出的危險信號缺少令他們信服的力量。

安全教育要注重實用

    人，最寶貴的是生命。生命是一切人生價值的承載體。每個人都有責(zé)任珍愛自己的生命。對于年少的孩子，成年人有責(zé)任向他們灌輸珍愛生命的意識。學(xué)校作為培養(yǎng)孩子的搖籃，應(yīng)該帶著一種虔誠和嚴(yán)肅的態(tài)度審視學(xué)生的安全問題，把安全教育放在教書升學(xué)同樣重要的位置。如果學(xué)校的安全防范和安全教育只停留在教師對學(xué)生的口頭教導(dǎo)和發(fā)放書面閱讀材料等， 或者只有在諸如安全教育日，或是某時某地發(fā)生了安全事故時才舉辦一兩場演習(xí)的層面上的話，就難免流于形式，難以起到強化學(xué)生安全意識，提升其自救能力的作用。

    如何讓生命安全教育常規(guī)化，使生命安全教育內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺意識和行為呢？有的學(xué)校已經(jīng)在真正反思并重視這個問題。

    有的學(xué)校在災(zāi)難預(yù)防演習(xí)過程中并不把全部的學(xué)生集中疏散，而是分批次進行，初中段和高中段分開。初中段進行消防安全演習(xí)的時候，高中段的學(xué)生在旁邊觀摩，之后互換角色接著演習(xí)。筆者認(rèn)為，這樣的交替演習(xí)和觀摩，可以讓學(xué)生在彼此間的觀摩中發(fā)現(xiàn)別人在逃生中容易出現(xiàn)的問題，然后進行自我反思。這樣的觀摩和反思更有利于提高學(xué)生的安全自救意識和參與熱情。還有學(xué)校會突然進行一次無預(yù)警的安全逃生演習(xí)，事先不通知學(xué)生，而直接讓學(xué)生真實地面對突發(fā)事件。過后再針對學(xué)生的表現(xiàn)進行下一步的安全教育。筆者覺得這樣的演練比任何形式的說教更有價值。

    生命安全教育只有這樣實用化和常態(tài)化，才能真正讓生命安全內(nèi)化為學(xué)生的自覺意識，才能讓每個學(xué)生掌握最基本的生存自救技能并合理運用，才能提高學(xué)生的生命安全質(zhì)量。

安全教育家長也要給力

    孩子最初接受的是家庭教育。父母會從小對孩子進行安全教育。但在實施這個教育的過程中，大人卻很少從孩子的角度出發(fā)。比如有的家長會常常教導(dǎo)小孩不要碰觸電源插座，卻很少有耐心回答孩子為什么不能碰的疑惑，而是簡單的命令：不能碰，因為危險。如果下次看見孩子不聽教導(dǎo)，可能就是懲罰，以讓孩子“長記性”。這樣，孩子懾于家長的威力，可能在家就不敢越過雷池，而一旦逃離父母的視線范圍，就可能受到好奇心驅(qū)使而嘗試各種之前被禁止的舉動了。這樣的后果是任何家長都不愿看到的。

    如果家長能一開始就耐心講解電流的危險性以及人觸電的后果等問題，甚至可以在有安全措施的情況下帶孩子感受一下電流，相信孩子經(jīng)此經(jīng)歷后再也不會“以身試法”了。所以家庭安全教育也不能隨便流于口頭上的叮囑，一定要付諸實踐。

    后記：生命安全教育是一項長期工程，要警鐘長鳴。只有長期地熏陶和影響，才能融入學(xué)生的生活習(xí)慣之中。它也是一項廣泛的工程，學(xué)校和家庭除了要教會孩子如何保護生命外，也應(yīng)注重讓孩子在生活的過程中提升自己的生命品質(zhì)。還要注重讓孩子感悟生命的意義，讓他們不僅懂得珍愛自己的生命，還要懂得關(guān)愛他人、關(guān)心社會、呵護大自然、乃至宇宙中的一切生命。

本報記者 鄧琴琴