一年級的孩子，剛升入小學，新的環(huán)境，新的老師，新的伙伴……對孩子來說，一切都顯得陌生而新鮮；對于班主任而言，新的學期，新的班級，新的個體……這又是一個全新的挑戰(zhàn)。如何將這一盤散沙凝聚在一起，形成一個健康向上有凝聚力的班集體，這是每個班主任需面對的問題。根據我多年的低年級班主任經驗，談談幾點做法：

    一、認識周圍的事物，熟悉環(huán)境

    首先帶領孩子們參觀學校，讓他們基本了解學校的各個場所，如：操場、飲水處、衛(wèi)生間、校醫(yī)室、教師辦公室、校長室、會議室等等，在哪一層、在什么位置。通過這種形式讓他們熟悉學校，進而喜歡上自己的學校，愿意在其中學習、生活；其次是帶他們參觀自己的教室，在這其中老師要向學生介紹墻上所有的張貼欄、學習園地等等；最后是帶他們參觀自己的座位，看看自己的前后左右都有誰……通過這種一層層的認識，幫助孩子們逐步熟悉環(huán)境。還有一個環(huán)境，也是最重要的一個，那就是要讓他們熟悉將要和他們一起生活、學習的伙伴。老師要讓孩子們每人都站起來聲音響亮地介紹自己，這不僅僅是一個簡單的介紹，而是一種宣告，告訴大家，我從現在開始就是河源市第三小學一（8） 班的學生了。因此每一個學生站起來時，老師都要用和藹的眼神注視著他，用肯定的語言表揚他，給每一個孩子美好的開始。

    二、認識基本的課堂要求，規(guī)范行為

    孩子們從熟悉的幼兒園來到學校，學校對他們來說是個陌生的環(huán)境，而又要長期生活學習的環(huán)境。對他們來說只有新奇，對其他的孩子們也一概不知。老師首先要轉變角色，像幼兒園阿姨那樣，親切、和藹才能最快拉近老師和孩子們之間的距離，讓孩子有一個心理過渡期，更快接受你，融入新環(huán)境；其次就是要傳授最基本的行為要求，包括坐立行走、捧書放書、舉手、發(fā)言。孩子既然到年齡上學了，就說明他已具有了一定的獨立思考能力，因此老師的每一項訓練都要讓他們明白其中的道理。例如：訓練“坐”時，老師應對孩子們說：“坐姿非常重要，它可以讓你像解放軍叔叔一樣挺拔，也可以讓你像小老頭一樣駝背，誰想像解放軍叔叔一樣挺拔？好，跟老師一起坐。雙腳平放在地，與肩同寬，身體挺直，兩臂打開，自然平放在桌子上。這樣女孩會越來越漂亮，男孩會越來越瀟灑。老師要看誰的姿勢最漂亮。”老師用這樣孩子能接受的語言告訴他們這樣坐的好處，孩子們很容易接受，而且還樂意跟著老師學。

    三、鞏固正確的行為，形成習慣

    1.鼓勵的語言。動聽的話語誰都愛聽，孩子更是這樣。老師要抓住他們的心理，采取鼓勵性的語言。例如，剛開始老師要表揚：你的聲音真響亮，送你一個棒；你的站姿真標準，也送你一個棒。用這種鼓勵性的語言激勵他繼續(xù)這樣做，同時也形成了一個榜樣，讓其他人向他學習。不但老師要表揚他，同學們也要表揚他。例如，老師要求大家送給他一個“棒”，全班同學就要舉起大拇指說：“你真棒！”來自同伴的鼓勵有時會讓孩子們更受用。一開始學生會不習慣去表揚別人，但在老師的引導下，只要做得好就會得到表揚，所以自己如果做得好別人也會表揚自己，由此激起了學生的表現欲。當學生大部分已經知道要怎樣做時，老師要拓展鼓勵的范圍。如：你說話真完整！你這個詞用得真好！你的想象力真豐富！等等。用這些鼓勵性的語言肯定他們說得好，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，同時也引導其他學生要像這些做得好的同學學習。

    2.肢體示范。老師的肢體語言是最直觀的提示語。上課時，當學生坐姿或站姿不標準時，老師做一個動作提示一下，這時不需要任何語言，學生就會自覺改正。我想這應該是以師為范的最基本體現了。

    3.個人評比。評比應該是各項活動的一個催化劑。剛開學，誰進教室快、坐得好，誰的書捧得好，誰寫字姿勢好，就送星星�？梢詥蝹�送或同桌送或大組送，送的方式可以不同，只要好就送，不要吝嗇你的獎勵。剛一開學，學生就進入了爭星的熱潮中，他們也在這種活動中，不知不覺形成了良好的行為習慣。

    4.小組評比。一段時間后，大部分學生基本上養(yǎng)成了好的行為習慣，但還有個別孩子仍處于我行我素的狀態(tài)。于是老師除了像以前那樣進行榜樣示范，接著要采取的是以多帶少。我開展的活動是：課堂之星、進步之星、班務小能手、蝸牛爬爬爬等等。全班分為三組，哪組按老師要求做的快，蝸牛就會前進一步，每天總結一次，第一名的組每人都會得到“課堂之星”之稱，其他的組要看第二天的表現，如果進步了，就能評為進步之星。這一活動不但能促進孩子們的習慣養(yǎng)成，同時也滲透了小組合作的意識。每節(jié)課前老師都給孩子們提出相應的要求，下課時總結，表揚好的并送小紅花，表現不好的要及時找談話，進行教育。

    四、捕捉學生的閃光點，推進班級管理

    （一）作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。每個學生身上都有優(yōu)缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師都要及時加以引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。對于那些學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、容易多了。有愛就有教育，用愛的目光注視孩子；用愛的微笑面對孩子；用愛的心情傾聽孩子；用愛的眼睛發(fā)現孩子；用愛的渴望調動孩子；用愛的細節(jié)感染孩子；用愛的語言鼓勵孩子；用愛的管教約束孩子；用愛的胸懷包容孩子；把愛的機會還給孩子。

    （二）利用多樣化的獎勵機制，讓每個孩子快樂成長，享受成功。孩子都有成就動機，你肯定他的一點成績，他心里會產生新的成就動機，小優(yōu)點多了就變成大優(yōu)點，小的成績會逐漸變成大的成績，這就是激勵的作用。一種新的教育觀念是“失敗是成功之母，成功更是成功之母”。欣賞孩子，激勵孩子，就是一點一滴地在“成功”上做文章。

    （三）耐心教育，形成習慣。耐心是轉變后進生的法寶。其實很多的教育方法大家都會，但教育卻屢屢失敗，原因就是你沒有耐心。有句成語叫“功虧一簣”就是這個道理。有時學生在你的教育下，就差一點點就完全改變，但你沒有堅持，結果你輸了，但學生有可能因為你會輸掉一輩子。因此，有時并不是你不會教育，而只是缺少一點耐心。