【內(nèi)容摘要】：長期以來，如何對學(xué)生進(jìn)行良好的教育是擺在每一個教育工作者面前的首要任務(wù)。對于正在成長的中學(xué)生來說，除應(yīng)對其進(jìn)行書本知識教育外，還應(yīng)對其進(jìn)行素質(zhì)教育。但是，在實際的教育教學(xué)中，很多老師卻忽視了一個很大的教育環(huán)節(jié) ——情感教育。本文從自身教育中進(jìn)行反思和總結(jié)，試圖對中學(xué)生情感教育的方法問題作一初步探索。

    【關(guān)鍵詞】中學(xué)情感教育方法問題

    教師在傳遞科學(xué)文化知識，促進(jìn)人類傳統(tǒng)延續(xù)方面始終起著十分重要的作用。隨著科技的進(jìn)步，知識的不斷更新，社會對教師的要求越來越高；隨著學(xué)生知識面的擴(kuò)展，做人的重要性更顯重要。作為學(xué)生思想發(fā)展的領(lǐng)航者，班主任在班級管理中的作用愈來愈重要。班主任應(yīng)該重視情感教育。我在班主任工作中，主要從以下四個方面實施情感教育：

    一、平等關(guān)愛每個學(xué)生

    教育是育人的工作。人總是渴望被尊重，被重視。只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大的作用。在平時的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生其實希望與老師成為朋友，渴望與老師交流、溝通，從而獲得老師的關(guān)注與尊重。在班主任工作中，有的教師往往是緊抓尖子學(xué)生不放，而對“后進(jìn)生” 則不聞不問，甚至惡語相向。我認(rèn)為，在對學(xué)生的教育過程中，要平等關(guān)愛每一位學(xué)生。在關(guān)愛、鼓勵尖子生繼續(xù)努力的同時，尤其要做好與“后進(jìn)生”的交流和溝通，尊重他們，以教師的人格感化學(xué)生，以真實的情感打動其心靈，用現(xiàn)實生活中的道理說服他們，用淵博的知識征服他們。教師對學(xué)生的關(guān)愛，一是要了解他們，關(guān)注他們的言行，加強(qiáng)與他們的溝通和交流，讓他們感受到老師對他們的關(guān)注，找到自我，獲得自信，學(xué)會感激；二是要公平地對待所有學(xué)生，不因美丑、貧富、學(xué)習(xí)成績的好壞和個性的差異而有所偏頗；三是要寬容學(xué)生，對他們的缺點錯誤要耐心的幫助。要考慮學(xué)生的自尊心和心理承受能力，嚴(yán)格批評，熱心開導(dǎo)，不能諷刺挖苦，不能使用“心靈的鞭子”，傷害學(xué)生的自尊。

    我在班主任工作中，注重與學(xué)生的溝通與交流，除課余時間和他們朋友式地聊天外，我更多的是通過周記的形式與他們拉近距離。而在這個過程中，我認(rèn)真對待每個學(xué)生所記錄的心情與心事，認(rèn)真閱讀，用藍(lán)筆認(rèn)真批注，為的是尋求一份師生間沒有距離的溝通，讓學(xué)生能把周記當(dāng)作與老師聊天，談心的紐帶。在批閱周記的過程中，我以尊重學(xué)生的獨立人格為前提，不帶偏見地與每位學(xué)生認(rèn)真溝通，肯定他們，給他們信心，讓他們正確評價自我，樹立正確的人生觀和價值觀；與他們分享快樂與煩惱；對于他們提出的問題和傾訴的心事，我都能及時給予反饋和關(guān)懷，輕輕的一聲叮嚀，淺淺的一個微笑，給學(xué)生的卻是一份莫大的支持。而通過這樣的交流與溝通，我不僅能很好地了解學(xué)生的情況，把握他們的心理、學(xué)習(xí)、生活狀況，更重要的是，我能平等地把愛灑向每一位學(xué)生。

    二、善于運用激勵方式，提高學(xué)生的自信心，消除其自卑心理

    激勵教育是一種能培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)其創(chuàng)造力的教育方法。一般情況下，教育工作者往往更多地是關(guān)注學(xué)生的不足，予以教育并糾正。這種做法的負(fù)面影響是容易使學(xué)生產(chǎn)生消極悲觀心理。若以激勵為主，把揭短改為揚長，使學(xué)生的自信心有賴以立腳之處，就等于給學(xué)生一個成功成才的支點。對中學(xué)生而言，其性格、愛好、興趣以及思想狀況差異較大，自我意識較強(qiáng)，教師應(yīng)充分理解他們，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、智力水平、情感體驗的角度去體察學(xué)生。同時，還要承認(rèn)學(xué)生之間在各方面存在的差距。只有理解他們，才能更好地教育他們。在激勵教育方面，對學(xué)生的信任也是至關(guān)重要的。信任要求師生雙方坦誠相待。師生平等更要求教師充分信任學(xué)生。對優(yōu)生的信任，能夠激發(fā)他們積極進(jìn)取的精神，提高其學(xué)習(xí)的自覺性；對后進(jìn)生信任，會喚起他們的自信心，激發(fā)他們的潛能。

    三、對于犯錯誤的學(xué)生，寬容教育比懲罰更有效

    “人非圣賢，孰能無過”，學(xué)生犯錯誤更是不可避免的。如何對待犯錯誤的學(xué)生呢？我認(rèn)為，教師的寬容會使學(xué)生感受到一份關(guān)愛與撫慰，所起到的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于懲罰。因為，一來學(xué)生犯錯誤有其自身原因；二來其所犯錯誤程度也有輕有重；三是懲罰往往會傷及學(xué)生最寶貴的自尊心，也可能會對學(xué)生身心造成很大的傷害。因此，對于犯錯誤的學(xué)生，我首先做的是幫助其樹立改正錯誤的信心。尤其是對一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，我更是注意運用寬容教育來幫助其改正錯誤，接著我會從其自身的閃光點來說服教育和因勢利導(dǎo)，揚長避短，使學(xué)生徹底認(rèn)識到自己的錯誤，從而改正錯誤，不斷取得進(jìn)步。

    如我班有一位男生，父母的離異對他影響很大，使其情緒變化異常，經(jīng)常遲到曠課，脾氣暴躁。但通過觀察及和其他學(xué)生聊天后我發(fā)現(xiàn)：他勞動很積極，有愛心，也喜歡打羽毛球，經(jīng)常參加各項體育活動。于是我多次主動找他聊天、談心，以朋友的身份，平等的心態(tài)與他溝通，表揚他勞動積極，和他聊體育比賽，談他的家人，使他逐漸感受到我對他的關(guān)心，逐漸地信任我。到最后，他自己主動認(rèn)識到違反紀(jì)律的嚴(yán)重性，并且保證會盡力改正�？粗�他的轉(zhuǎn)變，我發(fā)覺其對所犯錯誤已有覺悟，于是拿出他在羽毛球比賽獲獎后的獎狀給他，讓他以此來激勵自己改正錯誤，樹立信心做得更好。他通過敞開心扉訴說心事，穩(wěn)定了情緒，紀(jì)律，學(xué)習(xí)也有了明顯的進(jìn)步。寬容學(xué)生的錯誤并不是縱容，而是為了讓他更好地認(rèn)識錯誤，從而改正錯誤，獲得更大的進(jìn)步。可以說，寬容是嚴(yán)格的另一種表現(xiàn)，是班主任情感教育中必不可少的部分。

    四、讓每位學(xué)生體驗成功，獲得肯定

    林肯曾說，人人都喜歡受人稱贊。美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說，人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。而在學(xué)校教育中，這種稱贊和肯定實際是要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生的每一次進(jìn)步，都是成功，都是值得肯定的。

    在班主任工作中，我較好地利用學(xué)校和班里組織的一切活動為每位學(xué)生創(chuàng)造體驗成功、肯定自己的機(jī)會。如在運動會上，我盡量動員學(xué)生參加自己最拿手的項目，使他們通過馳騁運動場找到自信，體驗成功的喜悅；在文藝匯演上，有文藝特長的學(xué)生就能一展自己的風(fēng)采，從而在舞臺上放飛自己，體味成功；在一次主題班會上，我以《為努力而自豪》為主題，以詩朗誦、書法、繪畫、唱歌、做游戲等形式來開展，讓學(xué)生自由暢談自己的理想，展示自己的才華。在這次主題班會上，學(xué)生自由發(fā)揮，用自己的努力體驗了成功，得到了肯定，從而樹立了信心。而對于一些沒有什么特長的學(xué)生，我則通過課堂提問來讓他們體驗成功。如在他們回答問題之后，我總是不忘由衷地說一句： “很好”、“非常好”、“你很棒”、“謝謝” 等，或是走到座位上拍拍他的肩膀以示鼓勵。千萬別小看這簡單的幾句話和動作。這樣的肯定對于學(xué)生找回自信是非常重要的，而這種成功與肯定教育也能更好地增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)心。

    總之，在教育過程中，老師要以深厚的情感，尊重、熱愛、信任和關(guān)懷每一個學(xué)生，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，在生活上多關(guān)懷，學(xué)習(xí)上多幫助，思想上多引導(dǎo)，行為上嚴(yán)格要求。通過情感的交流，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛，讓學(xué)生在老師仁愛、耐心和循循善誘中不斷努力，堅定信心，提高素質(zhì)，以順利達(dá)到教育目標(biāo)。