小學(xué)語文教學(xué)大綱對二年級的識字教學(xué)明確提出了要學(xué)會獨(dú)立識字的要求。怎樣做到這一點(diǎn)呢？在識字教學(xué)中，我做了以下嘗試。

      一、大膽“放”

      對于“放”，葉圣陶先生曾精辟地指出：“教學(xué)如孩子走路，雖小心扶持，而時時不忘放手也�！薄胺拧笔侵缸寣W(xué)生獨(dú)立思考，自己探究嘗試，即在肯定教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生積極地感知、想象、體驗(yàn)、理解，調(diào)動自己的全部心理機(jī)能去學(xué)習(xí)思考。我在教學(xué)時，把識字方法中的第一至五步大膽地放給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)。即第一步——讀準(zhǔn)生字的音節(jié)，第二步——分析生字的結(jié)構(gòu)，第三步—— 說出生字的偏旁，第四步 —— 給生字找一個同音字，第五步 ——找一個形近字。如“費(fèi)”字，學(xué)生完全可以通過自學(xué)完成以上五個步驟：音節(jié)fei，上下結(jié)構(gòu)，偏旁“貝”字底，同音字“ 廢”，形近字“ 沸”、“ 佛”或 “拂”。第六步則采取半扶半放，即“數(shù)數(shù)共有幾筆”。同時，重視學(xué)生的自悟過程，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，自己 “跳起來，夠一夠”，在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下發(fā)現(xiàn)新途，邁出新步，把學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自己的需求，遇到生字會自覺運(yùn)用上述方法自己解決。這么做，保證在課堂上有充足的時間讓每一位學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地識字，為過渡到三年級的 “能初步獨(dú)立識字”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)葉老所說的“教是為了不教” 的目的。

      二、巧妙“扶”

      所謂“扶”，就是指教師的指導(dǎo)。怎樣的“扶”才能使學(xué)生輕松愉快地接受呢？由于二年級學(xué)生的認(rèn)知處于具體運(yùn)算階段，雖說已經(jīng)具有了抽象概念，但是具體性仍是這一階段兒童思維的重要特征。因此，識字方法中的第七、八、九步需要“扶”，即第七步 ——對重點(diǎn)的筆畫或難記的字進(jìn)行趣味化的記憶，第八步——組詞，第九步 ——用組成的詞說一句話。具體說來，我采取了以下方法。

      （一）聯(lián)想法

      1.復(fù)雜字形趣味化。如“勤”字，我編成順口溜幫助學(xué)生牢記字形：草字頭下有一橫，扁口就在左當(dāng)中，下面三橫加一豎，右邊加“力”就是“勤”。又如“巍”字，可編成“有女不會嫁，嫁到禾頭下，和鬼在一起，住在山腳下”這樣一則有趣的謎語幫助學(xué)生記住復(fù)雜的字形。

      2. 易錯筆畫擬物化。如“ 衤”和 “礻”，學(xué)生很難分清。學(xué)習(xí)“袖、褲、襪”時，我告訴學(xué)生，衣服上有兩只袖子，褲子有兩條腿，襪子有兩只，“衤” 豎上兩點(diǎn)就表示兩只袖子，兩條褲腿，兩只襪子�！办辍迸c人的心理活動有關(guān)，如祖國的“祖”，禮貌的“禮”，都是示字旁，豎上一點(diǎn)表示一顆心。這樣，枯燥抽象的筆畫變成了有形可觸的物體。

      （二）表演法

      在所學(xué)的生字中，動詞占有相當(dāng)大的比例，就這些動詞所表示的動作，可以讓學(xué)生表演一番。如學(xué)習(xí)“跑、跳、蹦”，可讓學(xué)生通過跑、跳、蹦的動作表演，感受到都用足，所以左邊要用足字旁；又如“拍、打、掃”，學(xué)生可以在簡單的動作表演中領(lǐng)會到都用手，所以要用提手旁。這樣既掌握了生字，又迎合了兒童好動的天性。

      （三）實(shí)物演示

      教學(xué)“秤”字時，為了加深印象，我拿來一桿秤，演示稱蘋果。當(dāng)秤桿平平的時候，秤出的東西重量才準(zhǔn)確，因此，“秤”的右邊是“平”。

      教學(xué)實(shí)踐證明，我們在識字教學(xué)中，該放的應(yīng)大膽放，該扶的要巧妙扶，這樣做，不僅使學(xué)生學(xué)會了生字，掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，而且有利于提高學(xué)習(xí)效率。