班主任是一個班級的靈魂，是一個班級的教育者和組織者。班主任工作不僅是學校德育工作的基礎(chǔ)，而且也是學校實施教育教學計劃的橋梁。班主任工作的好壞直接關(guān)系到學生的精神面貌、學習風氣，影響著每個學生德、智、體等各方面的健康成長。

      所以，班主任就像一個領(lǐng)航員，起著舉足輕重的作用。

      建設(shè)一個良好的班集體需要做大量的基礎(chǔ)工作，特別要使一些基本的環(huán)節(jié)不斷完善。對此，我主要抓好以下六個方面的工作：

      一、真誠溝通

      每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事：一是開好和同學的見面會。會上，我坦誠地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情；二是多和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友；三是留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時間里，我對學生有了一個基本的、全面的了解，學生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。

      二、以身作則

      俗話說，榜樣的力量是無窮的。在學生的成長中，接觸得最多的就是班主任。同時，學生一般都比較崇拜、信任班主任，所以班主任自然是學生的榜樣。因此，班主任除了做好教學工作，認真向?qū)W生授課、傳授知識外，還要注意言行舉止對學生的影響。班主任要把自己容入到班集體中去，用各種規(guī)章制度來嚴格要求自己，使自己成為學生的楷模。

      三、常規(guī)管理

      學生自制力較差。新學期一開始，我就狠抓常規(guī)訓練，加強對他們進行學習、文明、紀律、安全、衛(wèi)生教育，直觀形象地將《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度貫穿于具體活動中，不斷提高學生的認知水平，使班上秩序井然。班內(nèi)成員都要明確自己在建設(shè)班集體中的工作職責，對班里的事，分工明確，事事有人做；對班級的人，全員參與，人人有事做。

      四、奮斗目標

      明確的奮斗目標，能將人的需要變成動機，從而推動行為，給人以力量去克服，排除障礙，一步一步地奔向目標。一個共同的奮斗目標，能對群體的行為產(chǎn)生凝聚作用，增加集體向心力。

      開學初，我從班級實際情況出發(fā)，統(tǒng)一全班同學認識，提出把“文明、勤學、團結(jié)、奮進，爭創(chuàng)文明班！”作為班級奮斗目標。在此基礎(chǔ)上，為使奮斗目標深入人心，我抓住每周的班會課，對全班學生進行教育，講清為什么確定這個目標，講清每個同學在實現(xiàn)目標中的責任、應(yīng)做些什么、如何努力，引導大家增強集體榮譽感，自覺為總目標的實現(xiàn)團結(jié)奮斗。

      五、因材施教

      寸有所長，尺有所短。每個學生的內(nèi)在潛力都不相同，班主任應(yīng)針對不同的學生，采取不同的教育方法。如果至始至終都用同一種模式進行管理，把同一種方法全部加在每個人的身上，那將是一種適得其反的教育，班級的管理也就不能達到預(yù)期的效果。但若能針對學生內(nèi)在潛力的不同，采取不同的教育方法和管理方法，既能發(fā)揮學生的最大潛力，在班級管理上又能取得事半功倍的效果。

      六、尊重信任

      尊重學生，信任學生。一般來講，青少年都有較強的自尊心和上進心，都希望得到家長和老師的尊重、信任與鼓勵。教師尊重他們的自尊心，發(fā)揚他們身上積極的美好東西，就能使他們更好地體會到教師對他們的愛，更加容易接受教師的教育，并且自覺地去克服自身的缺點。尊重學生，加強并發(fā)展學生的自尊心，使每個學生都能抬起頭來走路。事實表明，對“學困生”也要尊重，并啟發(fā)他們樹立自尊心，讓每一個不成熟的學生走出誤區(qū)。所以每一個教師，都應(yīng)該認真考慮自己對學生的每一意見、每一做法，無論如何都不要挫傷他們的自尊心。一生中不犯錯誤的人是很難找的，因此，要充分地理解他們，信任他們，引導他們改正錯誤。信任他們也是一種教育力量，它可以鼓勵學生上進，甚至可以促進后進生的轉(zhuǎn)變。

      “教好一名學生，振興一個家庭；管好一個班級，造福一方百姓�！笨傊�，班主任工作，要善于抓住教育人契機，把握分寸，靈活施教，使教育取得成功。