詩歌作為一種重要的文學(xué)體裁，在語文考試中已成為必考的內(nèi)容。就是這短短的幾十個(gè)字的文章，大部分學(xué)生卻非常害怕它。不僅如此，還有部分語文教師也覺得詩歌很難教好，每當(dāng)上這種課時(shí)，不是膚淺地講述一下，就是讓學(xué)生自己背誦，最后草草了事，算是完成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)要上好詩詞課并不難，只要我們?cè)谒枷肷霞右灾匾�，并按正確的步驟進(jìn)行教學(xué)，就能較好地完成教學(xué)任務(wù)。下面就把我在古詩詞教學(xué)中的幾點(diǎn)做法提出來，希望能對(duì)大家的教學(xué)實(shí)踐有一定的幫助。

      第一、教師本身要在平時(shí)多去涉獵一些名家名詩，對(duì)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的詩歌進(jìn)行歸納和分類。如唐詩分為懷古詩、詠物詩、送別詩、邊塞詩等，宋詞有豪放和婉約之分，元曲又有大令小令的不同等等。同時(shí)還要有針對(duì)性地了解詩人寫詩時(shí)的環(huán)境、心境及寫作目的。這樣在教學(xué)中才能運(yùn)用自如、信手拈來，具體準(zhǔn)確地講述詩的內(nèi)容。

      第二、要認(rèn)真?zhèn)浜谜n。在詩歌教學(xué)中，切忌因?yàn)樵姼璧钠�幅短小而忽視在課前的充分準(zhǔn)備。其實(shí)，如果我們?cè)谡n前找足了有關(guān)資料，比如詩歌的寫作背景（作者所處的朝代及時(shí)代的特點(diǎn)）、詩人的風(fēng)格個(gè)性、還有其他相關(guān)作品等，尤其是主要詩詞作家的風(fēng)格，像田園詩人王維和孟浩然，邊塞詩人王昌齡和高適等，他們雖同一流派，而風(fēng)格卻各不相同。王維詩恬淡含蓄、氣韻生動(dòng)（詩中有畫），孟浩然的詩卻恬靜渾健、語淡而味重；再說王昌齡和高適，他們也同樣是邊塞詩人，但他們的詩風(fēng)一個(gè)是雄健渾厚且情思婉約，一個(gè)是雄渾奇拔。而其他詩詞作家更是各有各的風(fēng)格和個(gè)性。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們都要在課前作準(zhǔn)備充分，然后再思考清楚這節(jié)課該怎樣安排。那么，課堂上就不會(huì)覺得無話可說，學(xué)生聽起來也會(huì)感到具體有趣。

      第三，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)也在不斷改革，借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)已成為一種必然趨勢(shì)。像多媒體的熟練運(yùn)用，課堂上會(huì)起到很好效果，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、聽到動(dòng)聽的音樂……避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。比如在教李煜的詞時(shí)，不妨將柳永、李清照、秦觀等有代表性的詞選來，同時(shí)制作成課件，讓學(xué)生通過看畫面、聽音樂來完成對(duì)作品的理解和掌握。一節(jié)課中，既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作者簡介、詩句評(píng)析和對(duì)其他作品的欣賞。所以，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能起到事半功倍的作用，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，更適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要。

      第四，要教給學(xué)生鑒賞詩詞的方法。這一點(diǎn)最為重要。因?yàn)樵谧x詩過程中，只要方法得當(dāng)，閱讀效果就會(huì)顯著。因此，在平時(shí)教學(xué)中要非常重視學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩詞的步驟與方法。比如在教一首新詩時(shí)，首先借助多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，接著教給學(xué)生找出相關(guān)信息的方法，如文中出現(xiàn)的“詩眼”、“詩人”、“詩歌內(nèi)容”、“注解”等，然后就讓學(xué)生根據(jù)這些信息瞄準(zhǔn)詩眼（一首詩中最傳神的一個(gè)字），抓準(zhǔn)意象（詩人所寫之景，所示之物），明確意境（作品中的情與景的結(jié)合），這樣就使這首詩的大致內(nèi)容讓學(xué)生理解并掌握了。最后總結(jié)歸納一些古詩的基本常識(shí)，讓學(xué)生對(duì)古詩的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

      就拿教李白的《贈(zèng)汪倫》一詩來說，我針對(duì)此詩的創(chuàng)作背景，制作了一組畫面，配上一段音樂，通過多媒體再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。這樣，一下子就能集中學(xué)生的注意力，在看畫面和聽音樂中領(lǐng)會(huì)詩歌的感情基調(diào)，課堂氣氛也變得活躍起來，學(xué)生的求知欲也變得格外強(qiáng)烈。這時(shí)我就趁熱打鐵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)他們方法，讓他們借助所給的信息去理解詩歌的大致情況，同時(shí)還指導(dǎo)他們通過聽、讀來完成對(duì)“將欲”與“忽聞”兩個(gè)關(guān)鍵詞的理解，從而明白詩人當(dāng)時(shí)的心情。接著再要求學(xué)生反復(fù)誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”，并從中體會(huì)詩人用夸張的手法來寫深厚情誼。最后，我把學(xué)生在課堂上感悟的東西加以歸納，一節(jié)課就圓滿地完成了。

      當(dāng)然，詩歌教學(xué)的方法是多種多樣和靈活多變的。為了使學(xué)生準(zhǔn)確而全面地理解掌握詩歌的內(nèi)容，還必須教給學(xué)生“分步排除理順法”、“聯(lián)系背景法”、“詞句深入分析法”、“借助相關(guān)信息法”等。只有這樣，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

      這幾點(diǎn)是我在平時(shí)的詩詞教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的，見解雖不深刻，但把它運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，效果卻非常好。其實(shí)，只要我們大家在平時(shí)的教學(xué)中不斷地去摸索和總結(jié)，每個(gè)人都會(huì)找到更好的教學(xué)方法。