現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識(shí)的過程中，學(xué)生對(duì)教材中難以理解的內(nèi)容提出質(zhì)疑，或者對(duì)某些觀點(diǎn)有不同探索的沖動(dòng)。教師要借此發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、善思、能問的良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用合適自己的方法學(xué)習(xí)以提高他們可持續(xù)發(fā)展的能力。

      一、自學(xué)存疑，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)

      自學(xué)存疑，指學(xué)生自學(xué)課文，存疑質(zhì)難，它是課堂教學(xué)的前奏，是質(zhì)疑答難的基礎(chǔ)。學(xué)生通過自學(xué)可以隨時(shí)隨地提出問題，自學(xué)方式可采用以下幾種方式：1.自由選擇多種形式。以四人為單位自由組合，讓學(xué)生自由選擇搭檔，教師有針對(duì)性的進(jìn)行小范圍的調(diào)整，創(chuàng)造一種和諧快樂的合作氛圍。2.團(tuán)結(jié)協(xié)作，自學(xué)存疑，以小組為單位，提出疑難問題討論，簡(jiǎn)單的馬上解決，稍有難度的保留，以參加全班的討論。3.合作學(xué)習(xí)，同甘共苦，小組討論的結(jié)果屬于集體，每位同學(xué)都有所有權(quán)，在評(píng)價(jià)時(shí)，我們肯定一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不單單是某個(gè)尖子生。這樣一來，學(xué)生的情緒就會(huì)高漲，思維活躍，往往會(huì)有獨(dú)到的見解。

      二、以疑促思，激發(fā)自主的學(xué)習(xí)欲望

      在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，把學(xué)生的積極性引到參與教學(xué)的全過程中來。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，從不敢提問到想問、敢問、善問，小到課題、遣詞造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系上下文探索段落、篇章可能存在的問題與矛盾，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生受到情感熏陶，使學(xué)生在思中有所認(rèn)識(shí)，在思中尋找問題的所在，在思中理清問題的脈絡(luò)；使學(xué)生在議中充分交流探究，在議中尋找解決問題的門路，在議中得到共同提高。

      三、質(zhì)疑答難，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

      首先，可以以主題引導(dǎo)。這個(gè)主題可以是關(guān)于文章內(nèi)容的，可以是對(duì)于作者和時(shí)代背景的考證，如以“魯迅與閏土為題”，收集相關(guān)資料，提出自己的見解，也可以就某個(gè)思想觀點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論。其次，以問題引起學(xué)生閱讀。這個(gè)問題可以是課本中提出來的，也可以是教師提出來的導(dǎo)向性問題。如讀：《貓》讓學(xué)生探究，貓的性格怎樣古怪呢？還可以是學(xué)生閱讀中遇到疑難問題。此外，還可以根據(jù)閱讀的范圍，或者范圍也不作界定，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性去閱讀、去思考、去發(fā)現(xiàn)。

      四、發(fā)揮主導(dǎo)作用，給與學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)

      教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在每個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)設(shè)條件，給予學(xué)生盡量多的質(zhì)疑機(jī)會(huì)。（1）要給學(xué)生充分的讀書、思考時(shí)間。（2）要照顧班級(jí)學(xué)生的個(gè)性差異。（3）允許學(xué)生有疑就問，不懂就問，不要怕打亂原來的的教學(xué)程序。使課堂真正成為學(xué)生質(zhì)疑釋疑的用武之地。

      五、激疑探究，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象

      想象是人的知識(shí)、意愿、智慧、追求的延伸與拓展，有想象力才會(huì)有創(chuàng)造力。因此在課堂教學(xué)中，我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，把新舊知識(shí)結(jié)合起來，充分發(fā)揮想象力。如教學(xué)《神鳥》后，學(xué)生知道童話的寓意，也感受到童話給我們孩子帶來很多樂趣。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)展開合理想象，去挖掘?qū)W生的潛能，讓他們思維縱橫千里，任意馳騁，在心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的火花。

      六、及時(shí)評(píng)價(jià)讓學(xué)生樂于質(zhì)疑

      興趣是每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，探索事情底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要能用千里鏡去尋找機(jī)會(huì)，會(huì)拿靈敏的手去抓住機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

      如教學(xué)中對(duì)個(gè)別學(xué)生提出的明知故問的問題，教師要及時(shí)肯定其發(fā)言積極的同時(shí)，委婉但明確地告訴他，這是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)；對(duì)學(xué)生提出來的稀奇古怪的問題，則采取冷處理方法，悄悄地幫助其掩蓋與同學(xué)之間的差距，以免引起哄笑，挫傷其積極性；而對(duì)那些經(jīng)過思考，盡管只有一點(diǎn)點(diǎn)價(jià)值的提問，也應(yīng)進(jìn)行大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，從而在班級(jí)中起到導(dǎo)向的作用。

      總之，以多疑多思為核心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須牢固的樹立“以學(xué)生為主體”教學(xué)思想，同時(shí)還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)、積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；在思中分析問題、理清問題；在議中解決問題，共同提高。只有這樣，才能真正地讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。