中學(xué)生，或多或少總會(huì)犯一些這樣或那樣的錯(cuò)誤。處于“青春期”的中學(xué)生更加敏感和具有逆反心理，這就要求班主任在批評(píng)時(shí)要把握 “火候”。這樣才能產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。批評(píng)是一種負(fù)激勵(lì)教育手段，運(yùn)用得當(dāng)，可獲得較好的教育效果；運(yùn)用不好，其負(fù)面效應(yīng)可能大于正面效應(yīng)。因此，班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)“三思而批”。

      首先，要了解和研究學(xué)生。

      “知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。批評(píng)犯錯(cuò)的學(xué)生之前，要先了解和研究學(xué)生，包括學(xué)生的基本情況、家庭情況、思想品德和學(xué)習(xí)情況、個(gè)性情況等。只有了解了學(xué)生的情況，才能找出正確的方法來(lái)批評(píng)學(xué)生。比如有些學(xué)生是來(lái)自城市的獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，是父母的心肝寶貝，平時(shí)連大聲呵斥都沒(méi)有。這部分學(xué)生心理特別脆弱，稍微方法不對(duì)，就有可能導(dǎo)致學(xué)生想自殺或者是自殘。所以在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，一定要先了解和研究學(xué)生。

      其次，批評(píng)也可以說(shuō)得順耳、悅耳。

      “良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！痹掚m然這么說(shuō)，但是大部分人都有本能地排斥別人批評(píng)的心理。作為老師，在不得不批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，也需要盡量用一些技巧把逆耳的忠言說(shuō)得動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生容易接受。批評(píng)之前，能找到批評(píng)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，造成一種良好的氛圍。再指出其問(wèn)題時(shí)，往往易于為對(duì)象接受。對(duì)于自尊心強(qiáng)，性格內(nèi)向，容易產(chǎn)生對(duì)抗情緒的學(xué)生我們更需要采取先褒后貶的方法。表?yè)P(yáng)是為了從感情上拉近師生間的距離，消除對(duì)方的抵觸情緒，以免產(chǎn)生對(duì)抗，然后再給予合情合理的批評(píng)，這樣學(xué)生便易接受。

      再次，責(zé)備學(xué)生要注意場(chǎng)合。

      學(xué)生現(xiàn)在這個(gè)年齡都是比較愛(ài)面子的，千萬(wàn)不能在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生加以指責(zé)、批評(píng)。不顧及場(chǎng)合的責(zé)備或直言，往往因?yàn)閭�害了學(xué)生的自尊，會(huì)使學(xué)生無(wú)地自容，抬不起頭，產(chǎn)生逆反心理，不接受教育，而得不到好的教育效果。因而，老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)該注意地點(diǎn)的選擇，最好不要在班級(jí)里、辦公室里、教室走廊里，而應(yīng)該選擇人少、周?chē)�環(huán)境幽靜、可以夠讓人心情愉悅的場(chǎng)所甚至是自己家里進(jìn)行，這樣體現(xiàn)了教師對(duì)于學(xué)生人格的尊重，學(xué)生對(duì)于老師的批評(píng)也容易接受。

      另外，批評(píng)的語(yǔ)言也要盡量生動(dòng)、有趣。

      在批評(píng)學(xué)生時(shí)，我們作為老師都是善意的，我們的出發(fā)點(diǎn)無(wú)非都是想使自己的學(xué)生能變得更好。但往往由于措辭不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的反感，根本無(wú)法達(dá)到批評(píng)教育人的目的。不要用毫無(wú)感情色彩的詞語(yǔ)去責(zé)備學(xué)生，更不要用赤裸裸的直言直接對(duì)學(xué)生說(shuō)“你真笨！”“你真是無(wú)藥可救了！”“你白癡�。　钡鹊戎T如此類(lèi)的語(yǔ)言。如果你這樣說(shuō)，學(xué)生或許就會(huì)在心里想：“是啊，我就是白癡，我就是無(wú)藥可救了！看你老師拿我怎么樣？”一般情況下，如果直接地批評(píng)學(xué)生的話，很容易引起學(xué)生的反感；而一些生動(dòng)形象的諷喻、夸張、類(lèi)比之類(lèi)的話語(yǔ)，則能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，使學(xué)生在更容易接受的同時(shí)，心靈也能受到深深的震撼。一個(gè)形象生動(dòng)的比喻比一些粗暴的批評(píng)所獲得的效果要好得多。我們應(yīng)該把一些批評(píng)的話語(yǔ)用一層“糖衣” 包起來(lái)，再輕輕地送到學(xué)生的手里，由學(xué)生自己去品嘗、去反省。這樣學(xué)生就能深刻地認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，從而愿意積極地改正自己的錯(cuò)誤，達(dá)到理想的效果。

      最后，要關(guān)注學(xué)生被批評(píng)后的情緒。

      盡管有些學(xué)生知道自己確實(shí)做錯(cuò)了，也明白老師批評(píng)自己也是應(yīng)該的，但是被批評(píng)以后，心里還是接受不了，有的或者是過(guò)于自責(zé)，覺(jué)得自己不應(yīng)該犯這樣的錯(cuò)誤；有的是覺(jué)得面子上過(guò)不去；有的是覺(jué)得自己很委屈……這個(gè)時(shí)候一定要及時(shí)關(guān)注學(xué)生被批評(píng)后的情緒,以幫助學(xué)生能夠很快地從負(fù)面情緒中解脫出來(lái)。 “金無(wú)赤金，人無(wú)完人”。老師在批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，首先要了解學(xué)生，其次要注意語(yǔ)言藝術(shù),還要顧及場(chǎng)合，最后還要關(guān)注學(xué)生被批評(píng)后的情緒。方法多種多樣，面對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的方法，并且要在工作中不斷地進(jìn)行進(jìn)一步的探索和研究。