政治課堂教學(xué)改革初探
近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得政治課堂教學(xué)的改革,要立足于力求調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,拋棄過(guò)去那種“我教你學(xué)”的教法,教活每一堂課,努力提高四十五分鐘的教學(xué)效果,以全新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。在進(jìn)行政治課堂教學(xué)改革方面,筆者在平常的教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索。
一、摒棄“滿堂灌”,注重精講
現(xiàn)在,一談到“講”就有人嗤之以鼻,這太極端化了!皾M堂灌”的做法我們當(dāng)然要拋棄,但在課堂教學(xué)中教師不講課,完全由老師講或由學(xué)生自學(xué)來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的,在一般情況下是不現(xiàn)實(shí)的,也是不可能做到的。沒(méi)有教師合理的組織、點(diǎn)撥和引導(dǎo),課堂教學(xué)質(zhì)量就很難得到保證。我們不能忌諱 “講”,但是要注重講的質(zhì)量,教師的講解要以科學(xué)和藝術(shù)的教學(xué)方法為手段,以科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù),該講的要講到位,不該講的不講,可講可不講的盡量少講。也就是說(shuō),教師的講要做到精講,而精講我覺(jué)得主要應(yīng)該把握好下面兩個(gè)環(huán)節(jié):
1.講知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)能揭示政治概念間的內(nèi)在聯(lián)系及其結(jié)合方式,是學(xué)習(xí)遷移順利進(jìn)行的重要條件,學(xué)生明確了知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于知識(shí)的內(nèi)化,形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)知識(shí)遷移順利地進(jìn)行。學(xué)生對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握的越扎實(shí),越深刻,就越有利于新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí),對(duì)新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)性超強(qiáng),越容易產(chǎn)生廣泛的遷移。因此,在教學(xué)中,教師要分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)概念、原理之間的聯(lián)系,促使學(xué)生融會(huì)貫通。
2.講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是指在學(xué)科體系中起關(guān)鍵作用、主要作用的知識(shí)。講好重點(diǎn)是提高課堂教學(xué)效率順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難于理解,易于混淆和誤解,不易掌握的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)的暗礁,講解不透就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成障礙,影響教學(xué)的順利進(jìn)行。教學(xué)疑點(diǎn)是指學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中存在的困惑,它常見于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用中。教師在課堂教學(xué)中,要幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的精神實(shí)質(zhì),要引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)中去把握。
二、實(shí)施范例性教學(xué)
所謂范例性教學(xué),是指從古今中外大量存在的事例中,精選出包含本質(zhì)屬性、規(guī)律性知識(shí)的典范事例,在教師指導(dǎo)下,由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)這些事例進(jìn)行分析研究,弄清其前因后果和來(lái)龍去脈,然后進(jìn)行歸納和總結(jié)出該范例的本質(zhì)屬性和規(guī)律性知識(shí),并用以指導(dǎo)學(xué)生今后的行動(dòng)。范例性教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的舉例性教學(xué)實(shí)施的,其目的是通過(guò)范例性教學(xué),培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思考和辯證思維能力。
在實(shí)施范例性教學(xué)過(guò)程中,關(guān)鍵是按教學(xué)目的和教學(xué)要求精選范例。經(jīng)過(guò)大量的課堂實(shí)踐,我認(rèn)為所選的范例本身要符合 “四性”:
1.典型性。古今中外,現(xiàn)實(shí)生活中,事例無(wú)數(shù),但要精選那些含有本質(zhì)性和規(guī)律性知識(shí)的范例。因?yàn)檎胃拍詈屠碚摫旧磔^為抽象,沒(méi)有典型性就不能深刻的演繹和運(yùn)用它。
2趣味性。如果理論性太強(qiáng),就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難于理解,打擊學(xué)生的主動(dòng)生和積極性;相反,有趣味性,才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和想象力。
3.生動(dòng)性。只有這樣,才能使課堂氣氛活躍、人物栩栩如生,情景動(dòng)人,印象深刻;相反,呆板、生硬的范例不能吸引學(xué)生。
4.多樣性。范例應(yīng)是多種多樣的、正面的、反面的;古代的、現(xiàn)代的;國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的 ……如果太單一,就不能全面說(shuō)明和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
在運(yùn)用范例性教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)的最大障礙。這就要求教師不僅要研究自己怎樣教,更要研究學(xué)生怎樣學(xué),進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口,是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段,是發(fā)揮學(xué)生內(nèi)因作用的有力措施,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。需要對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的方面很多,例如要指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、讀書的方法,掌握解題的技巧與方法。
以解答開發(fā)性試題的思路與步驟為例,我是這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的:
1.精析題意。這是解答試題的基礎(chǔ)。它可以有效地避免“文不對(duì)題”、“答非所問(wèn)”現(xiàn)象。首先,精析材料所反映的重要觀點(diǎn)。其次,精析試題的設(shè)問(wèn),明確回答試題的要求。再次,要求學(xué)生根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌握,從不同角度談?wù)剬?duì)材料的體會(huì)。
2.回歸教材。開放性試題的題例及其答案取向是以教材為基礎(chǔ)的,我在解題時(shí)以教材知識(shí)為依據(jù)。事實(shí)證明,那些脫離教材的盲目判斷,東拉西扯、高談闊論,均為應(yīng)考之大忌;貧w教材,就是要以試題反映出的問(wèn)題為中心和教材聯(lián)系,找出解答試題的“知識(shí)點(diǎn)”。如講袁隆平的事跡、貢獻(xiàn)時(shí),就從科學(xué)技術(shù)的作用聯(lián)系到教材中關(guān)于科教興國(guó)的知識(shí)點(diǎn);從袁隆平一生扎根農(nóng)村,長(zhǎng)期堅(jiān)持搞科研聯(lián)系到教材中關(guān)于發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神和知識(shí)點(diǎn);從袁隆平獲得國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)聯(lián)系到教材中關(guān)于如何成才的知識(shí)點(diǎn)。
3.注重發(fā)散。正確運(yùn)用發(fā)散思維是開放性試題的最好方法。這種發(fā)散思維可以體現(xiàn)在對(duì)每一角度問(wèn)題的回答上,如從科教興國(guó)戰(zhàn)略的角度來(lái)解答袁隆平的事跡、貢獻(xiàn)時(shí),就從科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定作用,發(fā)散聯(lián)想到科技競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才的培養(yǎng)靠教育,因此,必須實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。然后,從如何落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略,以及青少年應(yīng)該怎樣做等方面繼續(xù)進(jìn)行發(fā)散思維。這種解答開放性試題的思路與步驟,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。
總之,政治課堂教學(xué),教師不能主觀地向?qū)W生灌注知識(shí),不能“填鴨式”地教學(xué),更不能讓學(xué)生生吞活剝,呆讀死記,而是要教師運(yùn)用自己探索出的新教法,新課型,讓學(xué)生學(xué)得活,記得牢,全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。
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