隨著教育的改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要。而指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣已成為了一種新的教學(xué)形式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)的效率是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。因此我們應(yīng)高度重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。下面談?wù)劚救酥笇?dǎo)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的一些做法。

      一、激發(fā)自學(xué)的興趣

      興趣是人樂于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，產(chǎn)生輕松愉快的情緒和主動(dòng)的意識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。為此，在教學(xué)過(guò)程中，采用下列方法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

      1.以疑激趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，因此，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑、釋疑。如教《“神童”的秘訣》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)設(shè)疑：誰(shuí)是“神童”？為什么說(shuō)是“神童”？“神童”的秘訣是什么？由于抓住了主要的問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。這就激起了學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，也使他們懂得了在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉關(guān)鍵字眼反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。

      2.以境引趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對(duì)《大海的歌》、《錫林郭勒大草原》、《廬山的云霧》等文章，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖、幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。

      3.以讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《心中那盞燈》一文，我采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

      二、樹立自學(xué)的信心

      要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上讓學(xué)生有充足的時(shí)間去自學(xué)。我除要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書，查詢與課文相關(guān)的資料外。我還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書中回答自己提出的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考。在課堂上，有些學(xué)生可能已通過(guò)自學(xué)但還不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地樹立起自學(xué)的信心。

      三、教給自學(xué)的方法

      為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語(yǔ)文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。如古詩(shī)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讀、看、想、說(shuō)、畫這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如對(duì)《山村的早晨》一文的教學(xué)，先精講第一段，讓學(xué)生感受山村的可愛，早晨的美妙，接著讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二段，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生找出作者在描寫這一段落時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法，最后放手讓學(xué)生用同樣的方法,獨(dú)立自學(xué)第三至六段。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的修辭手法寫句子。可見，學(xué)生對(duì)一些修辭手法已初步掌握，但更重要的是，通過(guò)這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的自學(xué)能力又有了提高。

      除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

      總之，自學(xué)能力的培養(yǎng)方法還有很多，這就需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐，才能使學(xué)生形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。