俗話說：“萬丈高樓從底起�！钡湍昙壸魑钠鸩接�(xùn)練的成功與否，基礎(chǔ)打得是否扎實，這對學(xué)生今后的作文有極大的影響，而教師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認為要真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，打牢學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，為他們在今后作文中鋪平道路，應(yīng)從以下幾個方面入手。

      一、積累詞匯，豐富學(xué)生語言

      一個人語言水平的高低，在很大程度上決定他們所掌握的詞匯量。培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力，首先要讓他們掌握一定數(shù)量的詞匯。低年級的學(xué)生在日常生活中已經(jīng)能夠運用不少詞語，其口頭表達能力遠遠超過所識字的范圍，因而從記字起，應(yīng)該注意不讓學(xué)生單個地機械識字，而是將字組成一組組淺近易懂，豐富多變的詞匯。如讓孩子連詞，寫一個“手”字，要他們在“手”字的后面和前面填字成詞，連不起了，提示他一下，這一次實踐再不出來了，不要勉強，不要指責(zé)，把已經(jīng)連起來的保存好，下次他們有了新的發(fā)現(xiàn)，讓他再補上去，學(xué)生們會帶著這個沒做完的作業(yè)，尋求更多更好的答案。這樣，學(xué)生會主動地要求去開闊眼界，增長見識。通過一字組多詞的訓(xùn)練，學(xué)生將加深對字義的理解，并提高產(chǎn)生新的聯(lián)想的能力，一字組多詞后，再要求學(xué)生進行邏輯歸類，這就把培養(yǎng)擴散性思維和集中性思維結(jié)合起來。

      詞匯教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，發(fā)展語言和思維有重要的意義，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。備課時，教師應(yīng)從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，有計劃、有重點地安排詞匯教學(xué)的內(nèi)容，哪些詞語要求正確理解，哪些詞要求運用，哪些詞要求熟練掌握，心中要有個數(shù)。教學(xué)中必須結(jié)合認識事物及聯(lián)系上下文理解詞語的確切含義，體會它的感情色彩，并通過同容易混淆的詞比較，給句子換詞、填詞，進行詞語搭配歸類等。讓學(xué)生掌握正確的方法，引導(dǎo)他們努力把學(xué)過的詞語運用到句群訓(xùn)練和小作文中去，使詞匯成為學(xué)生進行聽說讀寫的語言材料。如：學(xué)習(xí)《溫暖》一課，圍繞課文的中心思想，重點講解，表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的詞語“整整”又“緊緊抓住”，描寫清潔工人對周總理無限崇敬的詞語“ 望著”“ 激動” “說不出”等。教學(xué)過程中不僅要求學(xué)生在朗讀中反復(fù)體會這些詞語的含義和感情色彩，而且要求他們在復(fù)述課文中運用。然后，安排一次看圖作文，以《關(guān)懷》為題，寫周總理關(guān)心孩子們學(xué)習(xí)的小故事，讓學(xué)生應(yīng)用這些詞語說話、寫話。

      此外，經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌和課文的精彩段落，積極開展課外閱讀，展出學(xué)生《詞匯集》等也能幫助學(xué)生積累豐富優(yōu)美的詞匯，發(fā)展連貫性語言。

      二、強化聽說訓(xùn)練

      聽、說、讀、寫的關(guān)系密切，彼此相互作用。聽和說的能力提高了，讀和寫的能力也會隨著提高，聽說訓(xùn)練是小學(xué)生作文訓(xùn)練的初級階段。

      聽、說訓(xùn)練要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)容，開拓思路，使他們喜歡聽，聽后有話可說。選擇訓(xùn)練內(nèi)容，要適合兒童的認識水平，貼近兒童的生活實際，力求做到具體、形象，為學(xué)生所熟知的。無奇不有的自然景觀，適宜兒童的社會生活，淺顯易懂的科學(xué)常識，富有幻想色彩的童話故事，均可編成說話的材料。小學(xué)生進行口頭語言的訓(xùn)練過程是在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)加工的過程，為了提高聽、說能力的訓(xùn)練效果，必須同時重視培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力和思維能力。

      訓(xùn)練小學(xué)生的聽說能力，要多種途徑相互配合。首先，要注意立足于課內(nèi)，在閱讀教學(xué)中貫穿聽說訓(xùn)練，同各項語文能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。其次，要重視課外學(xué)習(xí)，積極開辟第二課堂，開展生動活潑的課外學(xué)習(xí)活動。多種途徑訓(xùn)練聽說能力，不僅創(chuàng)造了學(xué)習(xí)語言的良好環(huán)境，使學(xué)生有多練的機會，而且也便于各項語言能力的訓(xùn)練的相互配合。

      三、抓緊寫話訓(xùn)練

      多年的教學(xué)實踐和成效讓我堅信，發(fā)展書面語言，實施“從說到寫”的策略是行之有效的。

      進行寫話訓(xùn)練，必須從“說話”入手，邊說邊寫。說寫結(jié)合，由易到難，循序前進，逐步提高。并把寫話與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，應(yīng)用閱讀中學(xué)到的語文知識和基本技能，幫助學(xué)生逐步形成寫話的能力。此外，還可寓寫話訓(xùn)練于活動和日常生活之中。例如：星期天讓小學(xué)生跟家人上街買菜，回來之后讓他記一份菜單，告訴他分成三項：一項是葷菜，一項是素菜，一項是調(diào)味品。他很快地寫好了，高高興興地完成了任務(wù)，這時他會感到，動筆寫是有用，老師表揚了，再向他提出新的要求：味精是什么顏色，醬油和醋的味道有什么不同？冬瓜是什么樣的？炒熟了的蝦顏色有什么變化？學(xué)生按要求描述，并寫出來，從中又培養(yǎng)了觀察能力。又如：新的一年即將到來，讓家長給自己的孩子買一本臺歷，要求學(xué)生每天早晨翻臺歷的時候把昨天一天當(dāng)中做過的，選擇一件或兩件最值得寫的事記在臺歷背面的白紙上，學(xué)生也就已經(jīng)在不知不覺中開始寫日記。