知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這是我國偉大教育家孔子說過的一句話。我們的教學(xué)工作要達(dá)到良好的效果，重要的就是如何使學(xué)生能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)視為一種樂趣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把語文學(xué)好。

      一、重視情感感化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      教師不僅是知識和智慧的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其情感的力量比知識本身的傳授往往更能影響學(xué)生。一個富有感染力、充滿自信、博學(xué)多才的教師會影響和改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。記得我教《綠色的太陽》這篇課文時(shí)，我問學(xué)生：“你們讀了這個課題有什么想說的嗎？”班上一名平常很少發(fā)言的學(xué)生大膽地說：“書上的課題寫錯了。因?yàn)槲覀兠刻炜吹降奶�陽是紅色的�！蔽以谡n堂上表揚(yáng)他觀察仔細(xì)，敢于質(zhì)疑，能夠發(fā)表自己的見解。當(dāng)時(shí)，這位學(xué)生非常高興，一下子與教師縮短了心理距離。在課堂上，讓學(xué)生想說，會說，敢說，甚至敢于反駁教師的觀點(diǎn)，這樣課堂才活，學(xué)生才活。

      二、變“靜態(tài)”為“動態(tài)”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

      傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答。老師一本正經(jīng)，學(xué)生恭恭敬敬，這屬于“靜態(tài)教學(xué)”，有利于學(xué)生對知識繼承，卻不利積極性的調(diào)動，所以教師要采用有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生生動活躍地學(xué)習(xí)。在動中學(xué)，在學(xué)中做，這屬于“動態(tài)教學(xué)”。例如，我在教瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙的神話故事《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一文時(shí)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容把握文章主旨的基礎(chǔ)上，通過合理想象變原文某些細(xì)節(jié)，自己設(shè)計(jì)人物語言、動作、服裝等，重新作文。同學(xué)們各抒己見，有的學(xué)生想象尼爾斯被小精靈變成了一條狗，每天為主人守門看家；有的學(xué)生又想象尼爾斯被小精靈變成了丑八怪，每天被人譏笑嘲諷；有的學(xué)生又給文章編了一個出人意料的結(jié)尾：尼爾斯仍然不知悔改，繼續(xù)欺負(fù)別人，最終被鵝丟進(jìn)大海 ……這種動態(tài)教學(xué)，大大吸引了學(xué)生的興趣，活躍了氣氛。

      三、講究授課藝術(shù)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

      教師課堂教學(xué)成功與否，看其講授的藝術(shù)，較高水平的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。那么我們應(yīng)該怎樣講究授課藝術(shù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？比如，我在講授《秋天的懷念》這篇課文，我一邊捶打著自己的雙腿，擺著“不”的手勢，用堅(jiān)定、快速、固執(zhí)的語氣讀著：“不，我不去！”然后我抓住一個同學(xué)的手，用欲哭的語氣讀著： “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活 ……”同學(xué)們聽了有的開懷大笑，有的在目瞪口呆，有的鼓起了掌……最后分別用男女、全班、個別的形式模仿老師的語調(diào)與姿勢來讀這段話。同學(xué)都大膽地舉起了手，爭著要讀。教師在講課時(shí)用語言表情達(dá)意的基礎(chǔ)上正確把握語音語調(diào)，對教學(xué)起到特殊的輔助作用。

      作為當(dāng)代小學(xué)語文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生的獲知能力與興趣和諧地結(jié)合起來，從而提高教學(xué)效果。