道德是社會意識形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準則和規(guī)范，德育是要把這一定的社會思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品質(zhì)。在學校里，德育就是教師根據(jù)一定的目標培養(yǎng)學生思想品德的過程。因此，教師在德育工作中存在一個引導的問題。教師怎樣才能在德育中發(fā)揮引導作用呢？我認為應該在以下幾方面努力：

      一、為人師表，言傳身教

      為人師表是進行思想教育的基礎。從多次對學生的調(diào)查表明，學生心目中的好老師應該是“學識淵博，言行一致的人”。從教育心理學的角度看，教師的威信是教師本人的學識、品德、能力和教學藝術(shù)等方面的綜合表現(xiàn)。老師只有在學生的心目中有威信，對學生施加的教育才能取得最佳效果。這是因為，在教師對學生進行某種道德規(guī)范教育時，往往被學生看作是代表且達到這種思想道德規(guī)范要求的榜樣。所以，教師是學生的表率。教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生極大的影響。

      另一方面是言傳身教�？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。尤其是小學生，他們的模仿力強。在許多事情上，我覺得不僅要言傳，更重要的是身教。記得我所帶的班級，由于學生人數(shù)多，再加上沒有形成良好的衛(wèi)生習慣，每次進教室看到教室的地面上都是紙片亂飛，我說了好幾次都不見效。于是我每次在教室轉(zhuǎn)的時候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來，放進教室的垃圾桶里。學生看見我這樣做，也紛紛動手撿拾自己桌子下面的紙片。時間長了，學生的衛(wèi)生習慣也養(yǎng)成了，不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛(wèi)生也好起來了。并且他們還把這種習慣帶到校園里，只要看到地上有紙片就會隨手撿起來扔到垃圾桶里。老師能有目的、有針對性地對學生進行思想教育，讓學生在不知不覺中受到感染、熏陶，積量變?yōu)橘|(zhì)變。這種點滴滲透、潛移默化的教育可以用杜甫的詩來形容：“隨風潛入夜，潤物細無聲�！�

      二、熱愛學生，尊重學生

      一位前蘇聯(lián)教育家說過：“教育的基本原則是永遠盡量地要求每一位學生，也永遠盡量地尊重每一位學生�！彼鼏⑹疚覀兘逃�工作者在教育的過程中要尊重學生、理解學生、熱愛學生，處理好師生關系�！坝H其師才能行其道”。教師對學生的情感可以調(diào)節(jié)控制和改造學生的行為。教師熱愛學生，對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受教師的教育。

      愛是一門需要知識和努力才能學會的藝術(shù)。熱愛學生，就必須尊重學生、信任學生。從教學上說，教師是領導者，學生是被領導者，學生應尊重教師。但從人與人的關系來說，教師和學生的一切都應該是平等的關系。教師要尊重學生的人格，要努力去做學生的好朋友，了解學生的心理。只有愛學生，學生才會信任你。記得我原來帶過一個叫陳XX 的學生，他家里很貧窮，并且其母親精神有問題�？赡芤驗檫@些原因，他一直都很自卑，學習也不太積極，并且在班上經(jīng)常搞惡作劇。但是我對他的關愛改變了他。那是一個寒冷的早晨，我在教室走動的過程中，發(fā)現(xiàn)這位學生竟然沒穿襪子坐在教室里上課。我立刻到商店買了一雙棉襪，把他叫到我的辦公室里讓他穿上。他當時感動得淚流滿面，對我說：“ 謝謝你，老師！”我拍了拍他的肩膀?qū)λ�說：“到教室好好學習吧！命運是靠自己改變的！”從此，他好像明顯變了一個人，不但自信起來了，而且學習成績也直線上升。我想，這就是愛心感化的結(jié)果吧！相反，有的教師以教育者自居，用領導者的威信去壓服學生。這種盛氣凌人、不尊重學生人格的行為只會人為地在學生和教師之間形成隔閡，使學生產(chǎn)生消極的抵觸情緒，降低了教育的功能。因此，教師對學生真誠的愛和尊重，才是教育成功的秘密所在。

      三、激發(fā)情感，理性引導

      道德規(guī)范只有在一定的社會關系中，通過社會交往才能形成并對人發(fā)生作用。學生只有通過他們在家庭、學校、社會和人們的交往實踐中才能認識人與人之間的道德關系。但是，并非任何交往與活動都符合德育的要求。有些活動能給學生以積極影響，有些活動帶來的卻是消極影響。教師的作用就是根據(jù)德育的目標引導學生運用學過的知識進行理性思考，追求真理。

      教師對學生的引導應從重視學生的感情入手，用形象化的東西去激發(fā)學生的情感，使之在感情上發(fā)生共鳴，產(chǎn)生震動，激發(fā)其創(chuàng)造熱情。教師要從自己周圍的人群中去發(fā)現(xiàn)和收集典型，用典型去觸動學生的感情和心靈，引導學生去追求真善美的東西。