在每個(gè)班級(jí)中，幾乎都有個(gè)別學(xué)生破壞紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生，都存在著為數(shù)不多，幾個(gè)不太遵守紀(jì)律的學(xué)生。這些學(xué)生雖然為數(shù)不多，但他們的行為往往會(huì)給班級(jí)工作帶來(lái)很大的影響，分散師生的注意力，使班級(jí)工作（教學(xué)工作）不能順利開(kāi)展和進(jìn)行。這是許多老師和學(xué)生都不愿意遇到的事。所以，如何幫助轉(zhuǎn)化好這部分為數(shù)不多的學(xué)生，是班級(jí)，尤其是班主任工作的重中之重。因?yàn)榻逃�好這些學(xué)生，使他們從一個(gè)不守紀(jì)律的學(xué)生變?yōu)橐粋�(gè)守紀(jì)律、有良好習(xí)慣的學(xué)生，這本身就是班主任的職責(zé)之一，同時(shí)，要搞好班級(jí)工作，紀(jì)律是保證。

      當(dāng)然，就這些不守紀(jì)律的學(xué)生而言，對(duì)他們的評(píng)價(jià)不能一概而論。他們之所以不守紀(jì)律，原因也是多方面的。所以，我們?cè)趯?duì)這部分學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育時(shí)，必須先了解清楚每個(gè)學(xué)生的具體情況，弄清他們不守紀(jì)律的原因，同時(shí)也應(yīng)注意捕捉他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，然后因人而異對(duì)癥下藥。那么，不守紀(jì)律的學(xué)生，他們之所以不守紀(jì)律的原因都有哪些？我們又該如何正確對(duì)待他們的優(yōu)缺點(diǎn)呢？通常不守紀(jì)律的學(xué)生大致有以下幾種類型：

      首先，從行為習(xí)慣而言。有的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)一直都很好，偶爾違反紀(jì)律；這一類學(xué)生，我們無(wú)須指責(zé)，因?yàn)椤叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，何況他們也只是偶爾首犯，并非有意識(shí)的，我們只要稍作引導(dǎo)，就可以了；有的是一貫違反紀(jì)律，這類學(xué)生主要是由于他們紀(jì)律觀念淡薄，加上他們的行為一般都比較放任，也就是說(shuō)他們?cè)谧鍪聲r(shí)，一般不考慮后果，也沒(méi)有考慮自己的行為對(duì)周圍的人帶來(lái)什么影響，就憑自己的興趣行事。對(duì)于這類學(xué)生，要從根本上轉(zhuǎn)化教育他們，并非一天兩天的事，也不是靠班主任一人就能做好的。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化教育好這類學(xué)生，家長(zhǎng)也同樣有著重要的作用，也就是說(shuō)要經(jīng)常家訪。家訪不是告狀。家訪的目的是常與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的變化情況，收集優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，而且在家訪時(shí)，盡量報(bào)喜不報(bào)憂，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和變化及時(shí)加以肯定。并在生活上關(guān)心他們，在精神上鼓勵(lì)他們，在班上，經(jīng)常對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)與他們促膝交談，讓他們認(rèn)識(shí)到不守紀(jì)律給自己和別人帶來(lái)的不利影響和危害。另外，鼓勵(lì)班上成績(jī)好的同學(xué)主動(dòng)接近并幫助他們，讓他們感受到班集體的關(guān)愛(ài)和溫暖，這樣，三管齊下，我相信他們必定會(huì)成為一個(gè)守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。還有一類是不常違反紀(jì)律，但對(duì)紀(jì)律主觀重視不夠，這類學(xué)生，他們辦事一般比較隨意，對(duì)什么事都不會(huì)刻意地去追求。他們的主觀意識(shí)里，也知道紀(jì)律的重要性，也不會(huì)去冒犯它，但也不太在意，所以有時(shí)候就會(huì)有意無(wú)意地違反了紀(jì)律。對(duì)這樣的學(xué)生，不必刻意地去改變什么，當(dāng)然，也不能放任自流。而要在平常的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，有意無(wú)意地培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和原則意識(shí)，并以班里學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好的學(xué)生為例，對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的影響，這需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。

      其次，從學(xué)生的發(fā)展來(lái)分。有些是學(xué)習(xí)成績(jī)與遵守紀(jì)律和道德行為發(fā)展均落后的學(xué)生，這樣的學(xué)生，也就是人們常說(shuō)的“雙差生”，他們往往是班級(jí)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，就是這部分學(xué)生，從主觀意識(shí)上講，他們也并不愿意當(dāng)雙差生，他們內(nèi)心也有追求上進(jìn)的意識(shí)，只是由于智商等原因，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不能進(jìn)步，這在他們心里便會(huì)有一種低人一等的自卑觀念，因此便破罐破摔，不求上進(jìn)，久而久之，便成了名副其實(shí)的雙差生。要教育轉(zhuǎn)化好這部分學(xué)生，并非一朝一夕就可見(jiàn)成效的。因?yàn)椋�要想轉(zhuǎn)化他們，首先要從思想上入手。讓他們認(rèn)識(shí)到優(yōu)異的成績(jī)并不是隨手撿來(lái)的，它需要長(zhǎng)期的刻苦努力，而且學(xué)習(xí)好的人并不都是聰明的，只是他們付出的艱苦努力比別人要多許多。再者，好的成績(jī)需要有一個(gè)好的紀(jì)律、好的環(huán)境作保障，所以遵守紀(jì)律和努力學(xué)習(xí)往往是分不開(kāi)的。只要愿意努力，自覺(jué)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，并自覺(jué)遵守紀(jì)律，想取得好成績(jī)是完全可能的。

      另外有一類是學(xué)習(xí)成績(jī)較好，只是在紀(jì)律方面存在問(wèn)題的學(xué)生。這類學(xué)生往往在心理上總有一種優(yōu)越感。他們總認(rèn)為老師總是袒護(hù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，違反一下紀(jì)律老師不會(huì)怎么樣。對(duì)這部分學(xué)生班主任不能因?yàn)槠涑煽?jī)較好而忽視他們的紀(jì)律問(wèn)題，其實(shí)，這一類學(xué)生，由于其學(xué)習(xí)成績(jī)較好，在學(xué)生中有一定的威信，班主任更要加強(qiáng)對(duì)他們的紀(jì)律教育。對(duì)這部分學(xué)生，主要要從思想上讓他們認(rèn)識(shí)到，真正的好學(xué)生不光要學(xué)習(xí)好，還要守紀(jì)律、有道德，在德、智、體、美、勞等方面都給同學(xué)帶頭作榜樣，應(yīng)該在紀(jì)律、衛(wèi)生、行為習(xí)慣等方面都要給其他同學(xué)帶頭，作個(gè)示范。

      形成學(xué)生不遵守紀(jì)律的原因還有很多，班主任對(duì)學(xué)生不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象一定要仔細(xì)分析原因，不能一概而論，只有找到原因，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，才能收到較好的效果。