人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入瞬息萬(wàn)變的信息化時(shí)代。我們的學(xué)生也通過(guò)媒體及網(wǎng)絡(luò)獲得了大量的信息。在這樣一種形勢(shì)下，照本宣科顯然已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。如何使自己的英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣，富有新意并包含大量信息，從而提高學(xué)生的興趣，以提高課堂教學(xué)效率，是當(dāng)前英語(yǔ)老師必須慎重思考的問(wèn)題。小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形式要生動(dòng)、活潑、直觀且多樣化�，F(xiàn)代信息技術(shù)能充分利用形、聲、色等多樣化信息作用于學(xué)生的感官，在創(chuàng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍、提高學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)聽(tīng)說(shuō)潛能方面顯示了極大的優(yōu)越性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段十分重要。

      一、教學(xué)內(nèi)容直觀化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      多媒體的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，直至厭學(xué)。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在講授in，on， under 這三個(gè)介詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下課件：一只小鳥(niǎo)從遠(yuǎn)處飛到校園后落到教室的屋頂上，然后在空中飛幾圈又飛進(jìn)了教室里，最后再讓小鳥(niǎo)飛到講桌底下吃米粒。在小鳥(niǎo)的每一個(gè)動(dòng)作間設(shè)置停頓。我應(yīng)用這個(gè)課件演示，并向?qū)W生提問(wèn)：Where is the bird？學(xué)生根據(jù)屏幕上小鳥(niǎo)與教室、桌子的位置關(guān)系，用in，on，under 三個(gè)介詞準(zhǔn)確地回答小鳥(niǎo)的具體位置。在這個(gè)過(guò)程中利用課件把抽象的講授過(guò)程轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的動(dòng)作過(guò)程，學(xué)生既學(xué)得輕松又記得牢固。

      二、課堂環(huán)境和諧化，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

      語(yǔ)言是交流工具，外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在交流中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。那么英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就是要突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交流性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。但是我們現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)正缺少這樣的交流氛圍。而多媒體教學(xué)的介入，則為學(xué)生在課堂增加了交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和有關(guān)技術(shù)模擬特定的教學(xué)中的人物、情節(jié)及場(chǎng)景等語(yǔ)言環(huán)境，在該環(huán)境下能仿真實(shí)情景，讓學(xué)生置身于特定的語(yǔ)言交際圈里運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行操練，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

      如在教《PEP 小學(xué)英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit 6《Happy birthday》這一課時(shí)，我首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)Birthday Party，學(xué)生倍感親切。在初步感知的情況下，師生齊唱“Happy Birthday!”的歌曲，將課堂氣氛推向一個(gè)小高潮。然后我利用多媒體展示活頁(yè)數(shù)字卡，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)數(shù)字單詞，此時(shí)學(xué)生不需要教師的講解就明白了單詞的意思。最后就是學(xué)生們最喜愛(ài)的活動(dòng)小組表演對(duì)話了。學(xué)生模擬課件設(shè)定的情節(jié)，互相詢(xún)問(wèn) “How old are you”，然后組成小組進(jìn)行練習(xí)，最后根據(jù)課件展示的特定場(chǎng)景扮演其中特定的人物。這時(shí)，他們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，爭(zhēng)著表演。

     本節(jié)課通過(guò)多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生在較真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言，身臨其境地感受運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

      三、語(yǔ)境生活化，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)素質(zhì)的提高

      環(huán)境對(duì)語(yǔ)言能力的發(fā)展有很重要的作用，小學(xué)生在一定的環(huán)境中才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言并進(jìn)行交流。這就要求我們運(yùn)用各種手段營(yíng)造環(huán)境氣氛。如果我們利用電影視頻影像功能在教學(xué)課件中插入一段生動(dòng)有趣且與教材緊密結(jié)合的動(dòng)畫(huà)片，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教《PEP 小學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit5 《What would you like？》時(shí)，我向?qū)W生播放在餐廳點(diǎn)餐的錄像。錄像把真實(shí)生活帶進(jìn)了教室，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)自然地融入到情景中，這樣就使學(xué)生在直觀、形象、輕松的氣氛中獲得了真實(shí)的語(yǔ)言感受。由于小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)敏銳、模仿力強(qiáng)、思想顧慮少、愛(ài)表現(xiàn)，當(dāng)他們熟悉的生活場(chǎng)面出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，他們的情緒會(huì)處于興奮狀態(tài)。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地消去錄像的聲音，讓兩名學(xué)生轉(zhuǎn)入分角色表演，滿(mǎn)足學(xué)生的善模仿、愛(ài)表演的要求。

      四、教學(xué)容量資源化，提高教學(xué)質(zhì)量

      在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可進(jìn)行大量的呈現(xiàn)與演示，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，能進(jìn)行大量的練習(xí)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到發(fā)展。如教《PEP小學(xué)英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè) Unit 5《let’s eat 》時(shí)，我設(shè)計(jì)了6 個(gè)多媒體鏡頭。鏡頭1 主要設(shè)計(jì)歌謠“Noodle Noodle Dumpling ”；鏡頭2、3 是教學(xué)圖片呈現(xiàn)；鏡頭4、 5、6 設(shè)計(jì)活動(dòng)、模擬訓(xùn)練。這樣一來(lái)，學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

      由此可知, 針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),可達(dá)到課堂教學(xué)的形象化、趣味化，增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)造性及感染力，有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提高小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)素質(zhì),給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入一股活水。