新課程改革后，思想品德教材發(fā)生了巨大的變化，在篇幅、內(nèi)容、目的、要求等方面都改變過去單一的形式，變成了活潑、開放、實(shí)用、自主的各種形式并存的局面。新課程的教材內(nèi)容貼近生活，富有時(shí)代氣息，非常接近學(xué)生的生理和心理，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，易于學(xué)生掌握接受。同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)也增多，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和明辨是非的能力。因此，思想品德課的教學(xué)也應(yīng)發(fā)生變化。那么我們又如何在新課程下進(jìn)行思想品德課堂的教學(xué)呢？本人做過一些教學(xué)嘗試，并取得了良好的教學(xué)效果，主要有以下幾方面：

      一、增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)的趣味性

      在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，要搞好思想品德課堂教學(xué)，就要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣常常產(chǎn)生于活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，其大腦的兩個(gè)半球都在發(fā)揮作用，對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知和理解更加清晰，思維更加深刻，記憶更加牢固。因此，本人根據(jù)實(shí)際情況，想盡各種辦法，運(yùn)用多種手段，采用各種途徑去激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我設(shè)計(jì)了課前5 分鐘“今日見聞”，就非常令學(xué)生感興趣。每次上課前，當(dāng)天的值日生走上講臺(tái)，展示自己的知識(shí)、見解、觀點(diǎn)等。學(xué)生可提出一些生活中的問題進(jìn)行討論，也可以提出學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行討論，還可敘述近期國內(nèi)外、校內(nèi)外發(fā)生的事情等等，內(nèi)容不限，形式由學(xué)生自己決定，甚至可以說出自己心中的疑惑。一切由學(xué)生自己說了算，一切都是開放式的，只有時(shí)間限制5 分鐘，這完全屬于學(xué)生自己的舞臺(tái)。這樣學(xué)生們的積極性得到了提高，經(jīng)常有學(xué)生這樣說：“什么時(shí)候輪到我，快點(diǎn)輪到我就好了。”為了做好這5 分鐘的“今日見聞”，學(xué)生們想盡了辦法：看新聞、上網(wǎng)查找、去圖書室翻閱資料，忙得不亦樂乎。他們有時(shí)所說的事，連我也沒聽過，有的學(xué)生還加上自己的理解、評(píng)論，真是讓學(xué)生們好好地展示了一番。這樣，不僅能使學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)心學(xué)習(xí)，關(guān)心時(shí)事，更重要的是提高了學(xué)生的思想覺悟，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓他們學(xué)得更愉快、更輕松、更有效，而不是整節(jié)課從頭到尾地老師“秀”。

      在教學(xué)中，我經(jīng)常把理論知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、行為實(shí)際聯(lián)系起來，把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這樣，既加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和關(guān)心的問題的理解，又激活課堂，提高學(xué)習(xí)興趣。在講述知識(shí)時(shí)，我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生扮演不同的角色，如警察、工人、農(nóng)民、教師、解放軍、司機(jī)等等，讓學(xué)生通過語言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)，把知識(shí)變得形象、生動(dòng)、有趣，很好地活躍了課堂氛圍。在教學(xué)時(shí)，我還靈活運(yùn)用名人名言、歷史典故、童話寓言、音樂詩詞、電教媒體等，既能準(zhǔn)確明白地表達(dá)教材思想，又把令人費(fèi)解的東西講得通俗，把枯燥乏味的東西講得生動(dòng)，把復(fù)雜難辨的東西講得簡明，融思想性、知識(shí)性、趣味性于一體，增強(qiáng)了思想品德的感染力、說服力、吸引力，也讓學(xué)生深深地愛上了思想品德課。

      二、營造平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主體作用

      課堂教學(xué)是師生共同參與、互相交流的多邊活動(dòng)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法，創(chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。營造一種師生間平等、民主、合作的關(guān)系，能較好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在教學(xué)中，我讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，實(shí)行“群言堂”，不搞“一言堂”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，使學(xué)生敢發(fā)言，愿發(fā)言，想發(fā)言，并認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，對(duì)學(xué)生提出的各種奇異想法，選擇適當(dāng)?shù)某叨冉o予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，我不僅是身體走下去，走近學(xué)生，更關(guān)鍵的是把自己的心帶下來，貼進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生一起交流，一起活動(dòng)，把學(xué)生的真心放在自己的心里。為此，我嘗試了師生角色易位，讓學(xué)生自己當(dāng)老師，接受備課、上課的任務(wù)，這樣學(xué)生就會(huì)感到非常新鮮、好奇，心理上從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”的主動(dòng)地位。例如：我在教 “現(xiàn)代科技在身邊”時(shí)，我事先給學(xué)生布置任務(wù)：這節(jié)課同學(xué)們自己給自己上，老師來當(dāng)學(xué)生。在準(zhǔn)備時(shí)要注意：本節(jié)課要掌握哪些內(nèi)容？重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪？怎樣引課？步驟怎樣？然后讓學(xué)生分組討論好以后，各小組派代表上講臺(tái)講課，看哪個(gè)小組的課上得最好。為了表現(xiàn)自己，學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文,查閱資料等，真是忙得不亦樂乎。

      思想品德課是一門時(shí)代性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。由于社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性，每個(gè)學(xué)生成長的獨(dú)特性，學(xué)生在日常生活中都會(huì)存在一些不正確的思想、言論和行為。因此創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松、和諧的成長環(huán)境，讓學(xué)生自己分辨生活中的真善美與假丑惡，能產(chǎn)生一種意想不到的效果。例如：我在講述“與誠信結(jié)伴同行”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論：“誠信就是實(shí)事求是，不能欺騙”。讓學(xué)生通過舉手表決，形成正、反兩方，沒有舉手的為公證人，然后讓他們討論，再選出代表展開辯論。在辯論中，我善于引導(dǎo)學(xué)生，包容學(xué)生的言論、觀點(diǎn)。在這種情景下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，而且在辯論中學(xué)生能曉方法、通道理、辨是非、清心智、正立場、體驗(yàn)成功、樹立自信等等，更強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

      三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究行為，提高社會(huì)實(shí)踐能力

      思想品德課不同于其它專業(yè)知識(shí)課，尤其是在新的歷史時(shí)期，它應(yīng)該是陶冶教育、創(chuàng)新教育和智能教育的有機(jī)統(tǒng)一。為達(dá)到這一目的，我在教學(xué)中吸取了“目標(biāo)教學(xué)”“研究性學(xué)習(xí)”“發(fā)現(xiàn)法”等教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，讓學(xué)生用自己的頭腦親自獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。在教學(xué)中，我采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生思考，激起學(xué)生爭論，給學(xué)生啟發(fā)，長學(xué)生見識(shí)。例如：我在講述“享受健康網(wǎng)絡(luò)交往”時(shí)，我要求學(xué)生調(diào)查：學(xué)校周邊網(wǎng)吧有幾間？班上常進(jìn)網(wǎng)吧的同學(xué)有哪幾位？他們以前的學(xué)習(xí)怎樣？現(xiàn)在又怎樣？猜想一下，將來這些同學(xué)又怎樣？我們應(yīng)怎樣對(duì)待網(wǎng)絡(luò)和如何幫助常進(jìn)網(wǎng)吧的學(xué)生享受健康網(wǎng)絡(luò)交往？通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生自覺地將書本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)象緊密結(jié)合起來，做到知識(shí)生活化，生活知識(shí)化，改變過去學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)變成了學(xué)生自主判斷、分析、綜合評(píng)價(jià)的過程。

      四、追求教學(xué)形式多樣化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性

      教學(xué)形式多樣化是在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求和客觀實(shí)際，采用多種教學(xué)形式，利用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我不當(dāng)主演，只當(dāng)好導(dǎo)演，想盡辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、交流的主動(dòng)性、思維的活躍性、見解的獨(dú)特性。我常采用的主要教學(xué)方式有：

      1.自主式。以問題引路，加之以教師精講導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，探究新知，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。

      2.討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材內(nèi)容，隨后分組討論，最后全班交流。

      3.辯論式。教師提前布置辯論題目，根據(jù)實(shí)際情況確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂展開辯論，最后老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。

      4.情景式。由教師根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自編自演課堂小品、短劇或運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)感染力，達(dá)到以情境動(dòng)人的目的。

      教學(xué)的開放性是指思想品德教師應(yīng)改變過去在教學(xué)中封閉的狹隘的教育觀，樹立開放的全球的教育觀。在教學(xué)中，首先，我把學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育結(jié)合起來，打開校門，讓理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合；其次，樹立開放意識(shí)、全球意識(shí)，敢于和善于借鑒、吸收國外在精神文明方面的積極成果；再次，善于用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法正確地分析、認(rèn)識(shí)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。實(shí)踐證明，教學(xué)形式的多樣性，教學(xué)內(nèi)容的開放性是適合新課程改革的要求，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，又可以使課堂富有吸引力，讓教學(xué)過程變得生氣勃勃，精彩迷人。

      走進(jìn)新課程，構(gòu)建新課堂的方式是多種多樣的，只要廣大教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，勇于探索創(chuàng)新，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能創(chuàng)造性地開展教學(xué)，探索出適合新課程改革的教學(xué)方法。