語文活動課是以活動為主要形式，以學生為活動主體，以學習語言知識、形成語言能力為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為主要目標的一門課程。主體性和主動性是語文活動課的核心，在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學生是否主動參與活動，這是語文活動課能否成功開展的關鍵，也是衡量語文活動課效果的重要標志。那到底該怎樣引導學生主動參與呢？我結合自己的教學實踐談一點不成熟的看法:

      一、利用豐富多彩的活動形式，激發(fā)主動參與的興趣

      1.趣味競賽式。有計劃地、適當?shù)亻_展語文競賽活動，既考查了學生應用知識的能力，又培養(yǎng)了學生的競爭意識和合作精神，對調(diào)動學生學習語文的積極性有促進作用。競賽可在不同的范圍內(nèi)進行，形式不能太單一，要強調(diào)趣味性，要靈活多樣，要能激發(fā)學生的興趣。如：詞語擂臺賽、成語接龍賽、限時背古詩賽、即興發(fā)言賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。這種競賽不是選拔賽，所以我從不采用淘汰制，而是面向大多數(shù)學生，使大多數(shù)學生在競賽中都能取得好成績，從而讓他們體驗到成功的快樂，激發(fā)他們主動參與的興趣。

      2.快樂游戲式。喜歡游戲是孩子的天性，因為游戲趣味性強，簡單易行，所以深受所有孩子的喜愛，語文游戲式的活動課正是將語文知識融于游戲當中，使學生在快樂的游戲中學習語文知識，形成語文能力�；顒訒r，學生不受整齊劃一的課桌椅的約束，在動態(tài)組合中開展活動。如：“成語燈謎會”、“物品交流會”、“漫游古詩王國”、“智力大拼板”等，學生寓學于樂，學得開心、學得有效。

      3.體驗表演式。小學教材里的很多課文情節(jié)性都很強，在學習課文后我將其改編成故事讓學生去演。學生在演之前必須根據(jù)所扮演的角色去揣摩人物的心理、感情等，于是學生在運用所學知識的同時又對所學的知識有了更深一層的體驗。

      4.社會實踐式。語文活動的內(nèi)容是極其豐富的。從語文學科的特點來看，它包容著聽、說、讀、寫的方方面面；從大語文的視角來看，生活處處皆語文，“現(xiàn)實生活中的語言資源皆可用”（崔巒先生語）。所以這種類型的語文活動是不受教材、地點限制的，我總是根據(jù)學生自己的興趣愛好自行組織實施，如：上街找錯別字、寫調(diào)查報告、寫春聯(lián)、學做導游等。

      此外還有嘗試式、操作式、閱讀式、摘錄式、編報式、匯報式等。但不管是用哪種活動形式，我總是根據(jù)學生的年齡特點來設計，激發(fā)起學生主動參與的興趣。

      二、充分發(fā)揮學生的自主性，體驗主動參與的樂趣

      語文活動課的核心思想是讓學生自主活動，讓學生在活動中成長，讓學生成為活動的主人，不能發(fā)揮學生主體作用的活動是無效的活動。語文活動課應充分發(fā)揮學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，使他們根據(jù)自己的興趣、愛好與知識經(jīng)驗進行自主的活動，進行自我教育，從而發(fā)展特長，培養(yǎng)個性。在語文活動中，教師的指導策略和組織策略，都只能服從于和服務于學生的自主活動。

      每一次語文活動課，我都精心設計活動主題�；顒又黝}確定后，全體學生參與活動設計，包括課前的組織、策劃、準備，課中的主持、實施及課后的總結評價，都由學生完成，給學生以極大的活動余地，充分調(diào)動了學生的積極性、自主性，發(fā)揮了學生各方面的內(nèi)在潛能，讓學生在自主活動中體驗到了主動參與的樂趣。

      三、大膽展示活動的結果，品嘗主動參與的成果

      平時我們總用“失敗是成功之母”來教育學生，而我卻覺得“成功更是成功之母”。每個人都渴望成功，成功能激勵人不斷前進，對于學生，這更是如此。所以我經(jīng)常把學生活動的結果展示出來，讓他們感受到成功的快樂，品嘗到勝利的喜悅。

      語文活動是學生學習的樂園，實踐證明，每位學生都喜歡上語文活動課，有位學生曾在自己的日記中寫道：“如果每門課都能像語文活動課那樣有趣、那樣輕松的話，學習真是件快樂、幸福的事�！钡拇_，語文活動課為學生的發(fā)展提供了更多主動實踐的機會，學生在這些實踐中，靈活地運用各種活動技能，手、口、腦同時運轉(zhuǎn)，培養(yǎng)了機智、敏捷等品質(zhì)，培養(yǎng)了判斷、記憶、想象的創(chuàng)造能力，擁有了積極、愉快的情緒，形成了開朗、樂觀的性格，具有了果斷、沉著、勇敢和團結互助的優(yōu)良品質(zhì)。當然，作為教師我們更要運用各種方法引導學生主動參與，使他們享受做學習主人的權利和快樂。