在當今信息化時代，多媒體技術已經被廣泛運用到課堂教學中，為課堂教學展示了一個嶄新的天地，本人結合近幾年來對思想政治課的多媒體教學的運用談點粗淺認識，拋磚引玉，以期討論。

      一、多媒體技術在思想政治課教學中的作用

      1.多媒體激活了思想政治課，提高教學效率。思想政治課教材對知識的呈現是比較單一的，顯得比較枯燥無味，加之有些教師的語言表達缺少激情，很難吸引學生的注意力，長期以往，學生就會失去學習的興趣，而多媒體集圖、文、聲、像等多種手段于一體，可以將教學內容形象、生動、有趣地向學生展現，就能大大增強學生的好奇心，激發(fā)起學生強烈的求學動機和求知欲，調動學生學習的積極性，可以活躍課堂氣氛使學生處于輕松愉快的學習，從而取得良好的教學效果。

      2.增加課堂容量，優(yōu)化課堂結構。利用多媒體技術制作CAI 課件輔助課堂教學，將需要板書在黑板上的原理、觀點、定理，或需要展示的文字、圖片、音像資料等教學內容制成課件，節(jié)省課堂教學時間，增大教學內容的容量，擴展認知空間，縮短認知過程，優(yōu)化課堂結構，增強教學吸引力。它不僅可以再現過去的真實場景，還可預測未來，縮短時空距離，加大信息容量，使學生在有限時間內獲得較多的知識信息，擴大知識面。

      3.多媒體的運用有利于培養(yǎng)學生能力，陶冶學生情操。利用多媒體我們可以精心設計交互動作，給學生參與社會實踐提供“虛擬的真實環(huán)境”，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，加深了對教材基本理論的理解，并從中受到感染和教育，提高道德覺悟和政治理論水平，提高分析問題和判斷事物的能力，如關于法輪功邪教、臺灣問題、西部開發(fā)等，教師可結合教學內容設計專題，學生利用網絡可以方便地獲取豐富的、視角不同觀點各異的材料，進行歸納整理、分析思考；通過討論辯論、點撥引導，達到認識統(tǒng)一。這一過程更有利于實現思想政治課培養(yǎng)能力的目標。

      二、政治課多媒體教學中應注意的問題

      1.避免“機灌”，要正確處理好教師的“教” 與學生的“學”。在使用多媒體課件教學過程中，有的老師整堂課不管是課題、基本概念，還是課文中的事例、思考題等，一切由電腦來完成。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，學生由“學習的主人”變成“電腦的觀眾”，教師由思維的“點撥者”變成鼠標的“點擊者”；則可能會出現“穿新鞋，走老路”，照 “屏幕宣科，單調乏味”的現象，則過去的“人灌”可能會變成新的“機灌”，這就不利于思想政治課教學目標的實現。我們應充分認識到計算機輔助教學中的教學，即教師的“教”與學生的“學”是主導、是靈魂、是核心。計算機只能輔助教學，服務教學。這樣，在政治課教學中，才能使學生處于主體地位，才能發(fā)揮教師主導作用，從而引起學生探索問題的興趣，提高學生自主學習的能力、綜合分析的能力以及創(chuàng)新能力。

      2.不能完全取代傳統(tǒng)教學。多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段創(chuàng)設的教學情境各有各的長處，多媒體教學情境正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具的設置，可以有效地彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，但傳統(tǒng)教學手段在長期的教學實踐中積累了許許多多寶貴的經驗，我們必須加以繼承和發(fā)揚，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段，比如：在黑板上隨講隨寫，既有教學的直觀性，又使整個教學過程留下了循序展開的痕跡和線索，并可隨時對比分析，加深記憶、理解，也有利于學生記好筆記。

      3.精心制作課件，不能偏離教學目標。制作課件是發(fā)揮多媒體教學功能的前提和基礎，課件制作的好與壞直接影響到教學效果。因此，課件的制作應注意選材要適當、緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，寧精勿濫。不要一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果。

      總之，多媒體教學手段是一種先進的教學模式，在教學改革中起到積極的重要作用我們只要恰當運用多媒體手段，政治課教學就會如虎添翼，實現教學的最優(yōu)化。