近年來(lái)，政治實(shí)行開(kāi)卷考試。這是強(qiáng)化對(duì)考生素質(zhì)能力的考核，培養(yǎng)考生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，思想政治課教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)知識(shí)教育的束縛，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)筑全新的教學(xué)理念。

      一、突破課堂的束縛——拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

      教育家陶行知先生指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情�！边@對(duì)我們政治教學(xué)很有指導(dǎo)作用。當(dāng)前還有不少政治課教師仍以傳授課本知識(shí)為己任，把政治課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)。因而教師要敢于突破課堂的束縛，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀政治課外書(shū)籍，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面；不僅要搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和自主精神；不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑好問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

      試題源于生活高于教材。因此，不能滿(mǎn)足于課本知識(shí)的橫耕豎犁，不拘泥于對(duì)課本內(nèi)容具體詳盡的講解。一些知識(shí)性?xún)?nèi)容可以放手讓學(xué)生自學(xué)，騰出時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)或選取有價(jià)值的能力型的熱點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，啟迪思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

      二、突破“一言堂”和“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式 ——加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      幾千年的教師教、學(xué)生學(xué)的最大弊端就是忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教育者眼中，學(xué)生成為了沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的“知識(shí)容器”、“兩腳書(shū)櫥”。教師更是“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”。這種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動(dòng)中，他們只是一個(gè)被動(dòng)的受體。這樣的方法不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，而且助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴(lài)性。學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展受到嚴(yán)重遏制。要適應(yīng)時(shí)代的需要，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更新教育模式。放開(kāi)學(xué)生，注重學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生全面的發(fā)展。教師不再是簡(jiǎn)單的機(jī)械的知識(shí)傳遞者，也不僅是資料的提供者，而是學(xué)生求知與發(fā)展過(guò)程的向?qū)А?

      教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變單項(xiàng)灌輸、以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式；要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新能力為主的教學(xué)方法；要把握好教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)：①把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上。②把“教”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。③把 “教”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生分層要求、分類(lèi)提高上。④把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上。⑤把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力上。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識(shí)重新組合，解決問(wèn)題，善于從不同角度來(lái)觀察、分析問(wèn)題，開(kāi)拓思維，大膽提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解等。

      三、突破試題答案的單一性——探索開(kāi)放型試題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

      開(kāi)放性試題一般以某個(gè)實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，在答題要求和答題設(shè)計(jì)上增加了多樣性和靈活性，以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)樹(shù)立“一種意識(shí)”，即促進(jìn)教學(xué)開(kāi)放的意識(shí)，從原有的按既定角度途徑，讓學(xué)生去取得唯一答案轉(zhuǎn)變?yōu)橐�求學(xué)生積極質(zhì)疑，大膽想象，獨(dú)立思考，各抒己見(jiàn)，尋求解決問(wèn)題的多種方案。在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)做到 “三方面注重”：一是既關(guān)注問(wèn)題的結(jié)論，又注重解決問(wèn)題的途徑和過(guò)程；二是構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從而把握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；三是構(gòu)筑學(xué)生的綜合思維模型，樹(shù)立多學(xué)科、多角度、多側(cè)面的思維方式。開(kāi)放型試題要求政治教師進(jìn)行開(kāi)放型教學(xué)，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      總之，時(shí)代呼喚教育的創(chuàng)新，政治教師要敢于迎接挑戰(zhàn)，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)投身到教學(xué)中去，突破傳統(tǒng)知識(shí)教育的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。