淺談學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高
【摘要】本文分析了閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用,提出了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的一些途徑,最終達(dá)到熟練運(yùn)用英語(yǔ)的目的。
【關(guān)鍵詞】閱讀能力、詞匯量、準(zhǔn)確性、閱讀習(xí)慣
引言提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力,不僅是英語(yǔ)教學(xué)的目的,也是英語(yǔ)教學(xué)的手段和途徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲得信息,還能有效地提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢?可以從以下幾個(gè)方面入手:
一、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,提高學(xué)生的閱讀速度
閱讀速度是衡量閱讀能力的重要標(biāo)志。詞匯量對(duì)于閱讀速度和閱讀理解都有很大的影響。
為了擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,我在教學(xué)實(shí)踐中采取了以下做法,并得以驗(yàn)證是行之有效的:
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀
要擴(kuò)大詞匯量,提高學(xué)生的閱讀能力,單純通過(guò)教科書(shū)中的課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)然教科書(shū)中的詞匯量學(xué)生務(wù)必掌握,同時(shí)還要根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)生的具體情況,有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。選擇知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性、生詞率控制在2%左右的材料,從易到難、從短到長(zhǎng)地進(jìn)行閱讀。課本以外的泛讀材料可以從國(guó)內(nèi)比較常見(jiàn)的英語(yǔ)教材和讀物中選取。
2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義
閱讀理解,詞義是最基本的。英語(yǔ)中的詞往往是一詞多義,因上下文不同而變化。所以單知道每個(gè)詞的一個(gè)詞義,其實(shí)還不等于完全理解詞義。能根據(jù)上下文正確理解靈活變化的詞義,才算得上真正的閱讀理解。在閱讀過(guò)程中,還常常會(huì)碰上許多生詞,但相當(dāng)部分生詞的詞義是可以從文章中出現(xiàn)的同義詞、近義詞、前后綴或上下文去猜測(cè)。如:
1) Tom disagree with the captain about this. 前綴dis 表示否定,據(jù)此,disagree 意為“不同意”。
2)Ann is the only girl in her family . She is an apple of her parents’eyes.
因?yàn)锳nn 是“家中唯一的女孩”,所以她是 “父母的掌上明珠”。
3)He is saving up for a rainy day . 先分析a rainy day 作介詞for 的賓語(yǔ),整個(gè)介詞短語(yǔ)作目的狀語(yǔ),再推敲省錢(qián)的目的,不難猜出a rainy day 意為“困難的日子”。
二、提高閱讀的準(zhǔn)確性
要達(dá)到通過(guò)閱讀獲取信息的目的,就必須做到既要正確理解,又要迅速閱讀。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō):“有些書(shū)淺嘗即可,另一些收到則要大口吞下,而少數(shù)一些書(shū)則必須細(xì)細(xì)咀嚼和消化!逼鋵(shí)這就說(shuō)明了精讀和泛讀的區(qū)別。精讀是為了達(dá)到對(duì)文章的充分理解而進(jìn)行的認(rèn)真而仔細(xì)的閱讀。精讀是獲取英語(yǔ)知識(shí)的重要手段,歸于細(xì)嚼和消化之類(lèi)。泛讀指在短時(shí)間之內(nèi)快速閱讀大量文章,不需要分析詞句,只需要找出所需信息,抓住文章的中心思想和大意即可。泛讀是增加詞匯量,鞏固英語(yǔ)知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,提高閱讀速度,培養(yǎng)閱讀理解能力的有效方法。在教學(xué)過(guò)程中,只有把兩者結(jié)合起來(lái),而不是只重精讀而輕泛讀,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,才能達(dá)到培養(yǎng)閱讀的準(zhǔn)確性的目的。
三、糾正不良的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣
閱讀是一項(xiàng)技能,像任何其他技能一樣,閱讀技能要通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握,閱讀技能又可以說(shuō)是一些閱讀習(xí)慣,從一開(kāi)始就要有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)。學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練時(shí),常會(huì)出現(xiàn)以下一些不良習(xí)慣:
1. 逐詞閱讀
人們交流思想主要是通過(guò)詞組或句子而不是單詞,孤立的單詞所包含的意義比較籠統(tǒng),只有在一定的上下文中,一個(gè)詞才能獲得具體的確切含義。因此,要改變逐詞閱讀這種閱讀習(xí)慣是要花費(fèi)大力氣的。改變這種閱讀習(xí)慣,除了進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀,有意識(shí)地加快閱讀速度之外,還應(yīng)當(dāng)通過(guò)大量的練習(xí),學(xué)會(huì)按詞組攝取和理解信息。我們可指導(dǎo)學(xué)生做以下類(lèi)型的訓(xùn)練:
以詞義為單位視讀:要改變逐詞閱讀,就要養(yǎng)成以詞義為單位進(jìn)行的習(xí)慣,按意群劃分、詞組的構(gòu)成視讀,這樣不但能加快速度,還能按詞義更好地理解。
2. 默讀
朗讀和默讀是兩種有用的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),通過(guò)聲音加強(qiáng)記憶,都很有用。但在進(jìn)行快速閱讀時(shí),默讀或朗讀都會(huì)影響閱讀速度的提高。所以必須培養(yǎng)學(xué)生擺脫默讀或朗讀的習(xí)慣,把印刷符號(hào)作為視覺(jué)形象來(lái)理解。我們可這樣進(jìn)行默讀技能的訓(xùn)練:
1)改善閱讀理解
(a) 非翻譯理解:中學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)閱讀時(shí),不把詞、句由英語(yǔ)譯成漢語(yǔ),便覺(jué)得理解不徹底。讓他們通過(guò)閱讀實(shí)踐體會(huì)到這些問(wèn)題的解決辦法便是理解,用帶著問(wèn)題的習(xí)慣代替翻譯閱讀習(xí)慣。
(b)印證性理解:要教會(huì)學(xué)生由書(shū)中題目或文章中題目而預(yù)知要讀的內(nèi)容,然后把文字閱讀作為印證活動(dòng)。這樣,在很大程度上就把先閱讀后理解的順序顛倒為先理解后閱讀。
2)提高閱讀速度
控制發(fā)音動(dòng)作:初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生在閱讀時(shí)往往要出聲,或者雖不發(fā)出聲音但發(fā)音器官有不同程度的活動(dòng),因此為了培養(yǎng)真正的默讀技能,就要采取措施控制發(fā)音動(dòng)作。要從解剖學(xué)和播音、發(fā)聲技巧上,分析老外的基本語(yǔ)音發(fā)音效果,才可能擁有精確語(yǔ)音,擺脫中國(guó)英語(yǔ)口音。比如傳統(tǒng)教學(xué)只說(shuō)明元音和濁輔音要聲帶振動(dòng),可沒(méi)教大家發(fā)聲的技巧:如何做到聲帶振動(dòng),所以沒(méi)有根本性地掌握地道的元音、輔音。
四、拓寬學(xué)生的英美背景知識(shí)
學(xué)生缺乏英美背景知識(shí),這必須從抓課外閱讀著手。也可以把課外閱讀作課堂閱讀的一種延伸,每天布置兩篇閱讀理解題,檢測(cè)學(xué)生是否完成閱讀理解題的方法多種多樣,如核對(duì)答案,讓學(xué)生說(shuō)出所選答案的依據(jù);或是讓學(xué)生用英語(yǔ)復(fù)述讀過(guò)的材料。總之,這課外閱讀在開(kāi)始的時(shí)候一定要做好檢查、督促,目的是使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀英文的好習(xí)慣。
綜上所述,要想提高學(xué)生的閱讀理解能力,必須具體問(wèn)題具體分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況找出解決辦法。閱讀教學(xué)還應(yīng)注意閱讀技巧的點(diǎn)撥,如對(duì)號(hào)入座法、排除法等等。通過(guò)課外閱讀擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生了解英美概況,背景知識(shí)?傊,在培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力上,應(yīng)講授閱讀技巧,不可增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),影響學(xué)生的閱讀興趣,要促使學(xué)生言語(yǔ)技能和用英語(yǔ)獲取、處理信息能力的發(fā)展,逐步獲得綜合運(yùn)用英語(yǔ)的最終目的。
參考文獻(xiàn):
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