閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的情感
情感是語文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。只有激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動學(xué)生的情感參與,才能準(zhǔn)確地理解課文的思想感情和寫法,與作者和文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,形成“心理相融”,只有這樣學(xué)生的朗讀才能真正到位,感悟才能更加深透,才能更細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情。因此,語文教學(xué)必須重視情感教育,在閱讀教學(xué)活動中積極調(diào)動學(xué)生的情感參與,擴(kuò)寬學(xué)生的精神空間。
一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)情感
在教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)造形象化的情境,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,使之在情景當(dāng)中更好的理解課文內(nèi)容,感受文章主人翁的高尚情操。其手段多樣,途徑多種。如將錄像、掛圖、表演、故事、音樂等與教材內(nèi)容緊密結(jié)合,有機(jī)選擇,以賞心悅目的直觀形象激發(fā)學(xué)生的情感。如在教學(xué)《地震中的父與子》一課時,教師可用錄像播放四川汶川大地震的慘況,讓學(xué)生猶如身臨其境般感受地震給人們帶來的慘痛災(zāi)害,而父親冒著危險38 個小時不吃不喝,不眠不休地挖掘廢墟,這是一個多么了不起的父親呀!他的兒子阿曼達(dá)也同樣的了不起,阿曼達(dá)讓同學(xué)們先出去,把危險留給了自己,這是一對多么了不起的父子呀!從而使學(xué)生不禁對父子倆肅然起敬,這樣,學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容,更容易把握課文表達(dá)的情感,讓學(xué)生感受父愛的偉大。借此情景,強(qiáng)烈地喚起學(xué)生對父母的贊頌及熱愛之情。
二、通過畫面激發(fā)情感
小學(xué)語文課文中的畫面內(nèi)容非常廣泛,涉及到日月星辰、山川河流、花鳥魚蟲、林海雪原、古今建筑、風(fēng)土人情、人文故事、童話故事等方面,它們無一不是經(jīng)過精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界,賞心悅目的藝術(shù)世界,美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活無不引導(dǎo)學(xué)生暢游其中從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。因此我們要善于利用這些畫面去激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)《廬山的云霧》一課時,教師可出示教學(xué)掛圖,再配樂,讓學(xué)生給畫面配上文字,再引導(dǎo)學(xué)生展開想象,從而感受到廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn),并誘發(fā)學(xué)生去觀察自然,感受大自然的美。激起學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、指導(dǎo)朗讀激發(fā)情感
朗讀,是閱讀教學(xué)中常見的一種訓(xùn)練方式,也是誘發(fā)學(xué)生情感的一種手段。教學(xué)中,要注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,恰如其分地把握語句的音調(diào)、語速、停頓、重音和輕音,把文章的韻味讀出來。特別要有機(jī)地選擇感人情節(jié)或重點(diǎn)部分指導(dǎo)學(xué)生朗讀,它有著傳導(dǎo)情感、激發(fā)情感的功效,是學(xué)生體會情感的有效途徑。在教學(xué)《老人與海鷗》一文中,教師可抓住兩點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,(一)海鷗為老人送行的部分,應(yīng)讀出海鷗的激動,悲傷,深切懷念的情感,讀出海鷗對老人的不舍。那么語調(diào)就要低沉,緩慢。(二)老人對海鷗的愛,這部分包括老人喂海鷗,喚海鷗,談海鷗。這些畫面讓我們深切地感受到老人對海鷗就像對自己的孩子一樣,所以在朗讀的時候,要讀出老人的關(guān)心,疼愛,高興的情感。從而讓我們深切感受到老人與海鷗就像親人一樣。
四、啟發(fā)想象激發(fā)情感
語言藝術(shù)具有表現(xiàn)性和再現(xiàn)性,表現(xiàn)和再現(xiàn)的橋梁是想象,這確實(shí)是一個很有難度的問題,需要教師精心設(shè)計(jì),善于啟迪。如果我們教師能用新的教學(xué)理念去啟發(fā)想象力,引入意境,激發(fā)他們求知欲,這正說明了教學(xué)達(dá)到了探究知識真諦,啟迪心靈的崇高境界。如教學(xué)《五彩池》時,學(xué)生往往對五彩池的美景缺少直觀感受,可以在網(wǎng)上下載一些圖片加以印證,讓學(xué)生對畫面想象,這樣五彩池的迷人景象便可歷歷在目。文字是理智的,畫面和色彩是情感的,用它們引導(dǎo)學(xué)生身臨其境,心入其境,借助豐富想象,得到真切的情感體驗(yàn)。
總之,教師只有充分調(diào)動學(xué)生的情感參與,以情營造教學(xué)氛圍,以情再現(xiàn)課文形象、意境,以情朗讀,以情激起學(xué)生創(chuàng)造性思維,才能讓學(xué)生忍俊不禁,讓學(xué)生心向往之,讓學(xué)生真正感受到語文課應(yīng)該是一首感人的詩,是一幅精美的畫,是一曲動聽的歌,只有這樣,才能讓學(xué)生真正體會文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵,才能更激起學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的熱情,以達(dá)到發(fā)展智力,塑造靈魂,凈化情感目的,也只有這樣,我們的語文教學(xué)才會百花齊放,春滿人。
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