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小學(xué)生語感訓(xùn)練淺探

     小學(xué)語文課本里的記敘性文章,往往是再現(xiàn)由光、色、聲、味、觸等感覺要素編織的感覺世界。閱讀這類文章,要在感覺上下功夫,通過詞句、段落及篇章進(jìn)行情景再現(xiàn)、形象感受。例如《賣火柴的小女孩》第3 自然段的“可憐的小女孩!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走,雪花落在她的長發(fā)上,看上去很美麗,不過她沒有注意。每個(gè)窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜 ——她忘不了這個(gè)。”這段文字通過視覺、觸覺、嗅覺、味覺等各種感受的刺激,把小女孩“冷”、“餓”的情景和悲慘生活凝在這個(gè)大年夜的特定的場景中,使學(xué)生從外部感覺迅速與內(nèi)部情感溝通起來,從這個(gè)感覺的體驗(yàn)中領(lǐng)會到那人剝削人的社會的極端不合理,對小女孩的憐憫之情也油然而生。這樣來刺激五官感知,增強(qiáng)語言感受強(qiáng)度,學(xué)生對課文就容易感知與理解了。

      利用電教手段,增強(qiáng)語感維度。電化教學(xué)手段,可利用色、光、形、聲的配合,使微觀世界可睹,使歷史風(fēng)云重現(xiàn),使不可親歷的環(huán)球奇觀如臨其境,形成立體的全方位的刺激,增強(qiáng)信息維度,以提高語言感知的效果。

      1、配音,請看一位教師教《雷雨》時(shí)對音響的運(yùn)用:“同學(xué)們,課文中運(yùn)用哪些生動(dòng)的詞語和豐富的句式來描繪雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景?”在學(xué)生熟悉課文后,教師播送配樂朗誦的錄音,隨著再現(xiàn)課文內(nèi)容“轟隆隆”的雷聲,“嘩嘩嘩”的雨聲,雨后天上地下絢麗多姿的畫面刺激學(xué)生的五官。這時(shí),學(xué)生完全沉浸在聽朗誦欣賞大自然美景的思索中,接著教師在黑板上出現(xiàn)了三組不同詞語和句式。由于學(xué)生對課文描寫的情景有了真切的感受,詞句的辨析迎刃而解了。

      2、影視。一位教師教《狼牙山五壯士》,將電影《狼牙山五壯士》的一個(gè)片斷引入課堂。這個(gè)特寫鏡頭的呈現(xiàn),突出全文的重點(diǎn),提示了狼牙山五壯士為掩護(hù)群眾、連隊(duì)轉(zhuǎn)移而誘敵上山勇敢殲滅敵人的壯舉。放完電影,教師提問:“運(yùn)用特寫手法描繪的這個(gè)鏡頭,根源于課文《狼牙山五壯士》中的哪一段文字?這對于表現(xiàn)課文的中心思想有什么作用?”課堂頓時(shí)活躍起來,同學(xué)們爭相發(fā)言。

      貼近時(shí)代生活,培養(yǎng)語感的敏銳性。葉圣陶說: “要求語感的敏銳,不能單從語言文字中去揣摩,而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去!憋@而易見,要貼近生活。在社會實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力,把學(xué)生的社會語言實(shí)踐,作為語文教學(xué)的“源頭活水”。因?yàn)楦兄皇悄康模N近生活運(yùn)用于實(shí)踐才是目的。

      1、從日常生活中聯(lián)想體驗(yàn)。教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課,一位教師指導(dǎo)學(xué)生回憶聯(lián)想:有時(shí),當(dāng)沸騰的開水滴到手上,你會怎樣?當(dāng)燒紅的木炭掉到衣服上,將會發(fā)生什么現(xiàn)象?現(xiàn)在不是開水,也不是木炭,而是比它們不知燙多少倍的熊熊烈火燒著邱少云的肉體,想象一下,那該是多么難以忍受呀!接著,老師抓住描寫的語言,引導(dǎo)學(xué)生再造想象,想象在烈火包圍中邱少云的內(nèi)心活動(dòng)。講評時(shí),老師要求學(xué)生運(yùn)用自己語言去描述出自己再造想象的形象,表達(dá)自己對形象的理解,然后教師再指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀,喚起學(xué)生鮮明的視覺形象。

      2、身臨其境,體察悟意。如《鳥的天堂》第二部分寫大榕樹根上生枝,枝上生根,“一部分樹枝垂在水面,從遠(yuǎn)處看,就像一棵大樹臥在水面上一般”。一個(gè)“臥”字,寫出了榕樹枝干繁茂的特點(diǎn),用得非常傳神!澳敲炊嗟木G葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙!边@個(gè)“堆”字用得極準(zhǔn)確生動(dòng)。“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!边@一句以動(dòng)寫靜,尤其精彩,教師帶學(xué)生到實(shí)地野外樹林下,讓學(xué)生身臨其境品賞詞名,想象微風(fēng)吹動(dòng),陽光照耀的樹葉一閃一閃的樣子和充滿活力的蓬勃生機(jī),體會作者對榕樹的喜愛之情。

      3、在參加課外活動(dòng)中感知,小學(xué)語文的教材中所表現(xiàn)的圖畫美、詩情美、德育美、語言美等理當(dāng)充分利用,并在課外開展故事會、朗誦會、采集制作以及豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)等等。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、做做、想想,以自己五官去感知,用腦子去思考,大千世界的美就流入學(xué)生心中,滋潤學(xué)生心靈。學(xué)和感知多了,感受深了,知識豐富了,語感就強(qiáng)了,閱讀和寫作就容易了。

      4、在社會實(shí)踐中加深應(yīng)用能力。為了及早地讓學(xué)生了解,并初步接觸一些涉及社會經(jīng)濟(jì)和人際交往活動(dòng)經(jīng)常運(yùn)用的書面語言和口頭語言,加強(qiáng)課文與社會的橫向聯(lián)系,應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用性訓(xùn)練。如教“利”字,以往擴(kuò)詞教學(xué)為“勝利”、“鋒利”、“公共利益”,現(xiàn)可組成“利息”、“利潤”、“稅利”、“紅利”、 “專利”等。

     






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