朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，它有利于發(fā)展學(xué)生的智力，使其獲得思想熏陶；它有助于學(xué)生的情感傳遞，產(chǎn)生情感共鳴。朗讀是小學(xué)生完成閱讀教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)生朗讀的目標(biāo)要求：逐步能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

      一、加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

      我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，總是要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。因?yàn)槲矣X得假如學(xué)生連最起碼的“通讀熟讀”課文都做不到，又何來(lái)的讀懂課文呢？所以在我的課堂我都習(xí)慣性地讓學(xué)生去自由讀、默讀、分角色讀……學(xué)生也在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固把握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)地朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。然后再加以指導(dǎo)，那么效果將會(huì)是事半功倍的。這樣不但使學(xué)生愛上朗讀，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自覺朗讀的習(xí)慣，作為老師又何樂(lè)而不為呢？現(xiàn)在語(yǔ)文教材中所選的一些文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，把握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起到事半功倍的作用。如教學(xué)《落花生》這課時(shí)，文中有父親說(shuō)的話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！边@句話既說(shuō)出了作者的心聲，更教會(huì)了學(xué)生做人的道理。所以在這我就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)告訴大家，他所表達(dá)的是什么？朗讀結(jié)束后讓其他的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從他的朗讀中你聽出了什么？再把所聽出來(lái)的用你的朗讀讀出來(lái)。在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，無(wú)論是對(duì)這句話的理解還是對(duì)課文的朗讀都達(dá)到了一定的效果。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，假如我們能充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。

      二、加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，享受審美樂(lè)趣

      教材中有許多描寫自然景物的文章，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，我常通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過(guò)朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)晚霞斜照大地的瑰麗的畫面�！盎馃�云的變化極多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個(gè) ……又像那個(gè)……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來(lái)了“那浪潮越來(lái)越近猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來(lái)。”我用繪形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”��！文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。我把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，不但加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的思想感情。在語(yǔ)文教材中，還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過(guò)布滿節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操，享受美的樂(lè)趣。

      三、加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。”學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩，讓學(xué)生從中受到深刻的教育。

      總而言之，有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說(shuō)，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。