語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過(guò)程。而以創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)為模式的英語(yǔ)課堂教學(xué)，是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生帶著具體的目的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生是任務(wù)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生在心靈深處將學(xué)習(xí)變成一種積極的心理需求。日常學(xué)習(xí)中許多不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，在集體活動(dòng)中，通過(guò)互動(dòng)、互助都能得到很快樂(lè)的解決。

      一、融情入景，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛

      心理學(xué)研究和實(shí)踐證明，一個(gè)自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境更能充分地發(fā)揮人的智慧。因此在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的情感體驗(yàn)、和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。首先我們應(yīng)從主觀上引導(dǎo)學(xué)生思考想學(xué)什么，要學(xué)什么，而不是今天老師要求學(xué)什么。學(xué)生在與他人的接觸中渴望得到他人的注意與關(guān)愛(ài)。在學(xué)校里，教師和同學(xué)的注意和關(guān)愛(ài)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種無(wú)形動(dòng)力。而且和諧的集體最能產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須變居高臨下、諄諄教誨為民主平等的親密合作，讓學(xué)生意識(shí)到自己和老師是平等的，讓學(xué)生感受到老師內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。并且要支持學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氣候和土壤，只有這樣的老師才能真正走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，觸摸學(xué)生的思想感情。在這種關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全與自由，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地觀察思考，才會(huì)在課堂上暢所欲言，言無(wú)不盡。學(xué)生群體才會(huì)有群情激動(dòng)、躍躍試試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望和行為才能得到激活。

      例如在學(xué)習(xí)交通工具類(lèi)單詞時(shí)，可采用單詞競(jìng)猜的形式，用展翅飛翔來(lái)表示 “plane”；用開(kāi)車(chē)動(dòng)作表示“car”；用劃船動(dòng)作表示“boat”；用手臂在一側(cè)搖動(dòng)表示“train”。在學(xué)習(xí)動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，采用聽(tīng)動(dòng)物聲音來(lái)辨別是哪種動(dòng)物，從而學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的單詞。在教學(xué)中，學(xué)生說(shuō)說(shuō)、做做，加深了印象，活躍了思維，課堂教學(xué)充滿活力、智慧和情趣。

      二、合作探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

      合作是一種新的學(xué)習(xí)方式，它將傳統(tǒng)的教學(xué)改為平等、民主的教學(xué)、溝通合作的教學(xué)、互動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)。在這種形式下，成員之間可以相互交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài)，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)賽，還有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課堂上，教師可通過(guò)各種各樣合作的形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)都是對(duì)小組的貢獻(xiàn)，小組成績(jī)?nèi)�決于小組組員的共同努力，這也成為學(xué)生自覺(jué)投入的動(dòng)力。這種以學(xué)生進(jìn)行的小組合作，能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，相互激勵(lì)，相互補(bǔ)充，開(kāi)闊思路，有利于激起學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

      例如在教學(xué)at weekends 的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操練句型What did you do last weekend?及回答，然后把學(xué)生分成若干組相互詢問(wèn)。在交流的過(guò)程中，學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，每個(gè)人都有了參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且讓枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。學(xué)生在概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中激發(fā)了創(chuàng)新動(dòng)力，從而提高了創(chuàng)新能力。

      三、貼近生活，拓展學(xué)生的思維空間

      教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要依據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的實(shí)際活動(dòng)中，通過(guò)完成生活中具體任務(wù)來(lái)練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)，這樣就能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)的效果就能提高。在這種更貼近生活，更真實(shí)自然的任務(wù)型活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語(yǔ)言的意義，掌握語(yǔ)言技能，能盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)這一交際工具。

      例如在教學(xué)關(guān)于shopping 的內(nèi)容時(shí)，我們可以把教室各個(gè)角落設(shè)計(jì)成超市、服裝店、文具用品店。先由老師和學(xué)生課文中的句型 Can I help you? What color is it? How much is it? 示范教學(xué)購(gòu)物情景。結(jié)果在情景交流過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際與售貨員討價(jià)還價(jià)。頓時(shí)課堂沸騰了，一段段精彩的口語(yǔ)交流呈現(xiàn)了出來(lái)。還有，教師還可以利用剪貼畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)there be 句型時(shí)，我們可以先出示一個(gè)個(gè)形象直觀的家具教具，然后讓學(xué)生當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)自己的新家，然后用上there be 句型作介紹。學(xué)生根據(jù)自己的剪貼作品不僅很好地運(yùn)用了there be 句型，而且還可以適時(shí)鼓勵(lì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，如It’s new. How beautiful! They’re bright.等。在這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生從自己的設(shè)計(jì)出發(fā)，創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言交流活動(dòng)，無(wú)形中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

      四、學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

      創(chuàng)新教學(xué)的目的是使學(xué)生在做事過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作能力，從而提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活，另一方面也要滿足學(xué)生在將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要，為其未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備，所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。

      例如“How to save electricity”，這就是他們生活中面臨的問(wèn)題，解決了這個(gè)任務(wù)，也就是解決了生活中碰到的難題。這個(gè)討論目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中問(wèn)題。這個(gè)討論目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中問(wèn)題，從而達(dá)到“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)中用”的目的。

      五、全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的快樂(lè)

      教師設(shè)計(jì)任務(wù)要從實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生跳一跳就夠得到，學(xué)生才能感受到成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的要求，給予不同程度的幫助；也可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)；還可以以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)完成任務(wù)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都有事可做，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性�？傊�，創(chuàng)新教學(xué)從新課程的精神出發(fā)，能使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，確立學(xué)生的主體地位，突出以人為本的思想，突出實(shí)踐性的體驗(yàn)原則，著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，變知識(shí)性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極地“動(dòng)”起來(lái)，讓英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)。