在現(xiàn)代教育理念發(fā)展的時(shí)代，我們已清醒地認(rèn)識(shí)到，更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、實(shí)施教育改革、倡導(dǎo)素質(zhì)教育，是提高國(guó)民素質(zhì)的需要，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要，也是教育自身改革和發(fā)展的需要。

      實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道。抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心,開(kāi)展優(yōu)化物理教學(xué)的研究，是素質(zhì)教育在物理教學(xué)中得以實(shí)施的關(guān)鍵。物理難學(xué)是一直以來(lái)存在的問(wèn)題，究其原因是沒(méi)有優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程。過(guò)去的物理教學(xué)過(guò)程，注重知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)，視教師為主導(dǎo)而不把學(xué)生視為主體，因此優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程是十分必要的問(wèn)題。

      一、優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程的意義

      我們所指的教學(xué)過(guò)程，是指教師為完成教育教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的一系列活動(dòng)。而優(yōu)化物理教學(xué)是指教師在一定方法論的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際（如知識(shí)水平、身體素質(zhì)、心理特征等）和教材內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化教育觀念、教育思想、教育理論去制定教學(xué)目標(biāo)，編擬教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)方法，組合教學(xué)手段等。優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程，就是要在教學(xué)實(shí)踐中，既重視知識(shí)傳播，又重視方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)和心理調(diào)整，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想、方法和精神。我們承認(rèn)，掌握知識(shí)和積累知識(shí)固然重要，但在吸取知識(shí)過(guò)程形成的思想觀念、方法及精神、品質(zhì)和意志，比知識(shí)本身更為重要。目前的傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念上還有很多不一致的方面，比如只重視傳授知識(shí)，忽視在能力上的培養(yǎng)；還停留在課堂上的灌輸，缺乏思維性質(zhì)的啟發(fā)，不重視學(xué)習(xí)過(guò)程和方法；太在意老師言傳身教，忽略學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、探索性思維的培養(yǎng)。因此，我們的物理教學(xué)，不但要“授人以魚(yú)”，還要“授人以漁”，必要時(shí)還要“與之同漁”。要盡可能更好地滿足未來(lái)社會(huì)和學(xué)生全面發(fā)展的需要，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。

      二、優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容

      1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有其不同的教學(xué)目標(biāo)，要依據(jù)教學(xué)大綱、教材體系和社會(huì)需要，既要確定基礎(chǔ)素質(zhì)的整體培養(yǎng)，又要有能力的培養(yǎng)，使學(xué)生所收獲的不僅是物理知識(shí)本身，而更重要的是學(xué)習(xí)物理的方法，例如：“電生磁”一節(jié)，不僅讓學(xué)生理解磁現(xiàn)象的電本質(zhì)是“電流磁場(chǎng)和磁鐵磁場(chǎng)一樣，都是由電荷運(yùn)動(dòng)形成的”，而且更重要的是使學(xué)生了解科學(xué)假說(shuō)的提出要有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，使學(xué)生了解假說(shuō)是科學(xué)發(fā)展的形式，假說(shuō)是否正確要看其能否解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，導(dǎo)出的結(jié)論能否跟實(shí)驗(yàn)相符合。要在物理教學(xué)中逐漸向?qū)W生滲透科學(xué)研究的方法、科學(xué)發(fā)展的道路，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有好處。

     2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，現(xiàn)行教材內(nèi)容的編排體系只有利于教師，而不利于學(xué)生學(xué)，造成了教學(xué)的強(qiáng)制性。學(xué)生學(xué)習(xí)了不少書(shū)本知識(shí)，卻不能適應(yīng)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，這就要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬“塞”給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代化教材觀，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，注意學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，把握教材、使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。例如：《核能》一節(jié)，內(nèi)容抽象，平淡無(wú)味，若適當(dāng)介紹世界上各發(fā)達(dá)國(guó)家以及一些發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)在核能發(fā)電上取得的發(fā)展，介紹我國(guó)正在運(yùn)行中的和規(guī)劃中的核電站，指明發(fā)展核電以后以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)對(duì)能源日益增長(zhǎng)的需要，同時(shí)結(jié)合核能利用史上一些核事故。認(rèn)識(shí)到核能利用的利弊。特別是加強(qiáng)安全利用核能的重要性。發(fā)展更安全核能技術(shù)的必要性。使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)我國(guó)對(duì)核電建設(shè)采取的政策和措施。這樣就能激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高授課效果。

      3、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。成功的教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。因此，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，正確處理知識(shí)、方法、能力三者的關(guān)系，要設(shè)計(jì)引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情景，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合。充分做到信任學(xué)生，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，問(wèn)題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生找、錯(cuò)誤讓學(xué)生析、是非讓學(xué)生辨、異同讓學(xué)生比，好壞讓學(xué)生評(píng)，最大限度恰到好處地給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控的機(jī)會(huì)，讓他們能看見(jiàn)的東西用視覺(jué)，能聽(tīng)到的東西用聽(tīng)覺(jué)……等，讓知識(shí)、方法、能力如泉水般地流入學(xué)生心田，滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)。

      4、優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)有法但無(wú)定法，貴在得法。如：“浮力”一節(jié)，讓學(xué)生用已有的的壓強(qiáng)知識(shí)和壓強(qiáng)公式，分析或計(jì)算立方體在水中各個(gè)面受力情況。得出最終的合力（即浮力）。讓學(xué)生自己推導(dǎo)出浮力的公式，這樣記憶深刻、理解透徹，而不需停留在公式的死記硬背上。因此要在汲取各種教學(xué)方法精化的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合本校本班教學(xué)實(shí)際，能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式，并進(jìn)行優(yōu)化組合，絕不拘于某一種教學(xué)方法，更不要機(jī)械地照搬某種“最佳”教法。教學(xué)方法多種多樣，各具特色，但每種教法都有其特定的適用范圍，在知識(shí)的傳授，人才的培養(yǎng)方面起著不盡相同的作用，只有多法結(jié)合，配合使用，才能形成合力，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要及時(shí)了解教學(xué)方法的新變化，熟悉各種有效的教學(xué)方法，明確其效能，及時(shí)充實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去。

      5、優(yōu)化教學(xué)手段。教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，使得課堂教學(xué)效果完全不同。我認(rèn)為，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)要采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，幻燈投影、實(shí)物投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大課堂密度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際，可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，懂得所學(xué)知識(shí)的用處，最重要的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，我們要求同學(xué)們一方面要善于就用學(xué)到的理論知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象，另一方面也要善于“動(dòng)手”，通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)物理規(guī)律。在教學(xué)方法上，不必計(jì)較那些技術(shù)細(xì)節(jié)，而要突出物理知識(shí)是怎樣被用來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題的；不要去追求老師自己講得清楚明白，而是要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生來(lái)一起分析討論，最后共同找出解決問(wèn)題的辦法。這一步，可以說(shuō)是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生半獨(dú)立地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識(shí)，有點(diǎn)像大人扶著兒童學(xué)走路一樣。

      總之，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，若能以人文精神與科學(xué)精神指導(dǎo)我們的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，充分利用各種教學(xué)手段與方法，靈活應(yīng)用各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，有效地整合我們的課堂，我們的學(xué)生就能幸福地學(xué)習(xí)，健全地發(fā)展，我們的教學(xué)就能取得事半功倍的效果。優(yōu)化物理教學(xué)是非常必要的，也是可行的。隨著優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，必將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“物理難學(xué)”也將成為歷史，提高物理教學(xué)質(zhì)量也就是不言而喻的事情了。