學習是一項極為復雜的心理活動，在語文教學中，語言對閱讀和寫作都會產生重大的影響。因此，語文教師應注意在教學活動中，激勵學生學好語文，培養(yǎng)良好的語言素質。

      課堂語言是教師通過簡明的語言描述，再造出新的形象來吸引和感染學生，從而使學生通過自己的思考恰切地領會講授知識內容的語言。照本宣科是無法描述和再造形象的，也無法激發(fā)學生濃厚的興趣。因此，學生語言素質的高低直接影響到說話能力、閱讀能力和寫作能力。為了培養(yǎng)學生的語言素質，我在多年的教學研究中，做過一些努力。

      一、注重誦讀訓練，培養(yǎng)學生的語感能力。

      古人云：“熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟”，誦讀是奠定閱讀基礎，培養(yǎng)語感能力的有效途徑。誦讀是眼、耳、腦多種感官的協(xié)調過程，是直覺感受語言、訓練語感的基本方式。在具體的語境中，讓學生反復朗讀吟誦，吟誦中思考品味，會其義自現，入情明理的。教學中，可以引導學生進入角色，摹擬人物情態(tài)誦讀，如抑揚的語調、變化的語速、語音的輕重等。可以引導學生進入意境，體現氛圍，如《從百草園到三味書屋》老先生的自我陶醉；《藤野先生》中體現藤野先生學者風范的自我介紹閱讀等。讓學生用多層次的語調進行誦讀，體會意境，逐漸進入藝術境界之中。誦讀可以采用多種方式，除了老師范讀，多媒體教讀之外，還可以自由讀，指名讀，分角色朗讀等多種方式，避免學生多讀生厭。另外，吟詠誦讀還可以使學生領悟作文之道。

      二、注意詞句理解，提高學生語言表達的感染力

      1.揣摩研究動詞、形容詞。在眾多的詞語中，揣摩研究動詞、形容詞。在眾多詞語中，動詞、形容詞表現力最強。文章寫得好，就是因為恰當運用了動詞和形容詞。如魯迅先生《從百草園到三味書屋》一文中關于“雪地捕鳥”的一段描寫，“露”、“支”、“撒”、“系”、 “拉”、“罩”等動詞，準確而又生動地描繪了捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動中寫出了兒童捕鳥時的興奮、驚喜之情，樂在其中。朱自清先生的《春》中“春草圖”的“坐”、“躺”、“踢”、 “捉”等動詞，“嫩”、“綠”、“軟”等形容詞，使人如臨其境，如見其狀。教學中反復推敲這些動詞、形容詞，讓學生自己感悟，能達到訓練語感，提高閱讀水平的作用。

      2.揣摩研究表示顏色的詞語。色彩是視覺現象的信號，它具有促進語言形象化，增強語言美感的效果。閱讀教學過程中，引導學生品味研究這些語詞，能增強文學作品中形象的感染力，進而更好地理解作品。如老舍先生的《濟南的冬天》一文中描寫小山：它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；它是銀的，“給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；它是彩色的，“ 給山們穿上一件帶水紋的花衣”。通過對各個細部的雪光、雪色的描繪，畫出了小山的秀美。教學中，讓學生注意這些詞語的應用，能更好地把握作品的內容。

      三、創(chuàng)設情境，用形象感染學生

      學習語文的強大動力，來源于對語言的興趣，來源于對語文內在美感的追求，以及對語文的思想、精神和方法的深刻理解。要學生學好語文，就不能只局限于知識的傳授而忽視語言素質的培養(yǎng)。如《孔乙己》中孔乙己分茴香豆的場面：

      伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道，不多了，我已經不多了，直起身又看一眼豆，自己搖頭說，不多不多！多乎哉？不多也。魯迅先生將孔乙己的迂腐可笑描摹得窮形盡相。語文教學必須滲透美育，我重視運用多種手段（多媒體、掛圖、實物）讓學生更有興趣學習課文、理解課文的意境美，從而培養(yǎng)學生的語文素質。如杜牧的《江南春絕句》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺風雨中�！痹诮虒W中，我抓住這些句子進行研究，通過對詞語的品味，形成敏銳的語感，既領會了語文內容，又從中得到美的享受，既激發(fā)學生的學習興趣，又能達到訓練的目的。

      語言中語調的抑揚頓挫，輕重緩急，語音的和諧變化，節(jié)奏的高低均衡，都能對人的生理、心理產生一種愉悅感，這就是一種美的情趣。它有利于保持學生高度的注意力，培養(yǎng)和提高學生的表達能力。