課堂教學是課程改革的最前沿，是實施新課程標準的主渠道。作為教學在一線的許多教師，都在努力學習和實踐著新課程標準，課堂上出現(xiàn)了前所未有的生機與活力。但是，在農(nóng)村小學課堂教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)一些教師對新課程標準的理解還浮于表面，為形式而形式。如果教師的教學觀念不更新，教學方式不轉(zhuǎn)變，課程改革也將流于形式，事倍功半，甚至勞而無功。因此，如何在新課程理念的指導下改革小學數(shù)學課堂教學，把先進的教學理念帶入到日常的教學行為之中，已日益成為廣大小學教師關(guān)注和探討的熱點問題。下面談談我對農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學策略的幾點認識：

      一、教學“生活化”策略

      新課程標準指出：數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上�！边@就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。例如我在上《百分數(shù)的意義》時，首先問學生：“我們連平有好多特產(chǎn)，真了不起，都有哪些呀？”學生自然說到黃酒，“知道它的酒精度數(shù)嗎？”“是17.9%�！薄澳敲凑l還在其它地方見過這類似的表示方法呢？”這種談話方式學生很容易接受。提到本地的特產(chǎn)，學生自然感到既親切又自豪。再從特產(chǎn)聯(lián)系到日常生活中常見的類似的表示方法，引入自然、親切而又貼近生活，為學習新知陳設了一種民主、科學、和諧、愉快的學習氛圍。這種生活化、趣味化的情境有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學習成為一種樂趣，成為學生的一種自覺行為。

      二、師生互動策略

      數(shù)學教學是師生交往互動與共同發(fā)展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的已有經(jīng)驗來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。師生間要建立良好的互動型關(guān)系，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過學習來學會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經(jīng)驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發(fā)動學生積極地投入對問題的探討與解決之中；應靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。

      三、積極參與策略

      教育的本質(zhì)在于學生的積極參與。發(fā)揮學生的主體作用，使學生的各種潛能得到充分的展示和發(fā)展，重現(xiàn)與凸現(xiàn)學生主體參與的實踐活動是現(xiàn)代課堂的重要特征。課堂教學要最大限度地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，把激發(fā)學生學習興趣、引導學生主動參與，充分體現(xiàn)學生在學習活動中的主體作用作為衡量課堂教學優(yōu)劣的重要標準。在課堂教學中，要把學生當作學習的主人，讓學生積極探索，充分展示學生思考的過程。在學生要想去探索知識的思維狀態(tài)下，教師不要忙著排除學生的一切困難。相反，應有意留下一些困難、問題讓學生“自己跳一下，把果子摘下來�！� 克服應試教育的“教師滿堂講，學生被動聽；教師包辦做，學生盲目看” 的傾向。

      綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，牢固樹立“以學生發(fā)展為本” 的教育理念，在知識的海洋中讓學生自主學習，使其真正成為學習的主人，讓我們的數(shù)學課堂教學成為學生主動發(fā)展的新天地。