閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。通過(guò)閱讀不僅對(duì)學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶，擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用，而且為兒童的寫(xiě)作提供范例和心理準(zhǔn)備，不僅對(duì)識(shí)字、作文有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

      一、閱讀教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和默讀能力

      朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最常見(jiàn)、最基本的兩種訓(xùn)練方式，小學(xué)生最初的閱讀活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)深入語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)字和字義的聯(lián)系。同時(shí)使學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言得到發(fā)展，學(xué)生的默讀能力才逐漸發(fā)展起來(lái)。

      1.注重發(fā)展朗讀能力的同時(shí)，要求學(xué)生做到眼看，口讀、耳聽(tīng)相結(jié)合。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到朗讀不單單是為了獲得知識(shí)和技能，同時(shí)也是為了讓聽(tīng)者理解，受到感染，所以，在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要讀得正確、讀得流利、讀得有感情。但是小學(xué)生的朗讀能力低下，往往讀得不連貫、讀錯(cuò)字、有添字、漏字現(xiàn)象發(fā)生。因此在訓(xùn)練過(guò)程中，我注意采取范讀、錄音等手段反復(fù)訓(xùn)練他們的朗讀能力。

      2.注意培養(yǎng)默讀能力。默讀能力是在培養(yǎng)朗讀能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。它與朗讀的區(qū)別在于它是不出聲的閱讀，而是借助思維想象活動(dòng)去理解讀物的內(nèi)容。這就對(duì)學(xué)生提出了進(jìn)一步的閱讀要求，要求學(xué)生要高度集中注意力，要養(yǎng)成不怕干擾，獨(dú)立思考的習(xí)慣，做到邊默讀邊思考，達(dá)到對(duì)課文的全面理解。在培養(yǎng)學(xué)生默讀能力的基礎(chǔ)上，我注重朗讀向默讀過(guò)渡時(shí)期的訓(xùn)練。首先要求學(xué)生小聲默讀，由于朗讀已在學(xué)生的腦海中形成了一定的思維習(xí)慣，一時(shí)間要求他們做到完全不出聲是不可能的，所以必須經(jīng)歷小聲默讀階段的訓(xùn)練，順序漸進(jìn)，層層深入，最后達(dá)到無(wú)聲默讀階段。

      二、閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

      要使閱讀教學(xué)獲得有效，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力是重中之重，閱讀一篇課文，要求學(xué)生通過(guò)理解不僅要弄清文章的內(nèi)容，中心思想，而且要領(lǐng)會(huì)文章的字詞、句、段的確切含義。 1.對(duì)詞語(yǔ)的理解。詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本單位。學(xué)生閱讀課文，首先要理解詞語(yǔ)的確切意義，掃清攔路虎。首先是指導(dǎo)學(xué)生依靠具體事物的表象幫助理解。如：在理解“飽滿” 這個(gè)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“麥子長(zhǎng)得飽滿”、 “豆子長(zhǎng)得飽滿”、“老師精神飽滿”等具體形象理解。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行理解。如：《琥珀》一課，在理解“撣撣”、“拂拭”等詞時(shí)，我向?qū)W生提出為什么不用“拍打”、“擦拭”這些詞呢？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最后認(rèn)為“拍打”、“擦拭”的動(dòng)作用力大一些，動(dòng)作也重一些，而蒼蠅小，動(dòng)作輕，用“撣撣”、“拂拭”更恰當(dāng)一些。第三，通過(guò)培養(yǎng)想象能力進(jìn)行理解詞語(yǔ)。

      2.對(duì)篇章的理解。學(xué)生如果只停留在詞語(yǔ)的理解上，而不深入一步去理解篇章，則只能獲得一些零碎的知識(shí)，不可能對(duì)文章有完整而深刻的理解。在指導(dǎo)學(xué)生理解篇章上，我只要從以下兩方面入手：一方面是復(fù)述課文。分詳細(xì)復(fù)述、扼要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。第二個(gè)方面是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括段落大意和中心思想，首先是學(xué)會(huì)分段和概括段落大意。通過(guò)分段和概括段意，使學(xué)生了解作者的寫(xiě)作思路、文章的順序和層次，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容。其次是學(xué)會(huì)概括中心思想，我在教《小壁虎借尾巴》這課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分段、概括段意和概括全文的中心。結(jié)果，全班學(xué)生都能正確分段、概括段意，但是概括中心卻沒(méi)有幾個(gè)人寫(xiě)時(shí)，這就說(shuō)明指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章的中心思想是當(dāng)務(wù)之急。

      三、閱讀教學(xué)要注重開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

      目前許多教師不重視學(xué)生的課外閱讀，他們用大量的家庭作業(yè)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，剝奪了學(xué)生大量課外活動(dòng)時(shí)間。使學(xué)生無(wú)暇光顧那些有益的課外書(shū)籍。實(shí)戰(zhàn)證明課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過(guò)的字詞和讀寫(xiě)知識(shí)，提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。通過(guò)廣泛的閱讀，使學(xué)生知識(shí)豐富，視野開(kāi)闊，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和閱讀的興趣與習(xí)慣。我在閱讀教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)：1.在班上設(shè)立圖書(shū)角，幫助學(xué)生收集課外讀物。2.規(guī)定課外閱讀時(shí)間。3.定期組織“讀書(shū)會(huì)”，交流讀書(shū)心得等活動(dòng)。較好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和能力。