在我們小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)的改革與不斷創(chuàng)新，許多老師都采用了各種各樣靈活的教學(xué)方法教學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，讓學(xué)生能夠淺顯易懂地掌握語(yǔ)文文化知識(shí)。我認(rèn)為充分運(yùn)用想象在語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)很好的教學(xué)方法，尤其是在我們的鄉(xiāng)村教學(xué)中很適用，因?yàn)猷l(xiāng)村的孩子去過(guò)的地方比較少，對(duì)于課文講到的地方也比較生疏。這時(shí)運(yùn)用想象教學(xué)法就能夠較好地幫助學(xué)生了解課文里的知識(shí)。下面談?wù)勎业膸�點(diǎn)看法：

      一、聯(lián)系熟悉事物，展開(kāi)想象

      比如我在教語(yǔ)文S 版，義務(wù)教育教材六年級(jí)下冊(cè)第一組課文《大衛(wèi)》這篇課時(shí)，課文中有這樣一段話(huà)：“在耶路撒冷南邊伯利恒的一個(gè)山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把琴。他一邊彈琴，一邊唱歌。手指在琴弦上熟練地跳動(dòng)著，琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過(guò)山坡，流進(jìn)草地，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲在原野上飄蕩……身邊，一群羊正在低頭吃草。這一切是那么美麗，簡(jiǎn)直是一幅圖畫(huà)！”山坡、草地、原野這種地方對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，琴他們也見(jiàn)過(guò)，講到這里時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟悉事物展開(kāi)想象：在山坡上有一位英俊的少年，手里拿著一把琴，他一邊彈琴，一邊唱歌，手指在琴弦上彈得那么熟練，傳出那些優(yōu)美的歌聲流過(guò)山坡、流過(guò)草地、穿過(guò)原野，到處飄蕩，還有一群羊在那里吃草。這就是一幅美麗的圖畫(huà)。在這段教學(xué)中，課文中出現(xiàn)的這些事物對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，我讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，從而理解課文的內(nèi)容，在頭腦中想象出一幅美麗的圖畫(huà)。這樣，課文的內(nèi)容學(xué)生就較容易了解了，知道當(dāng)時(shí)以色列國(guó)的生活是那么美好。人們生活在幸福生活中。同樣在教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)時(shí)，我又運(yùn)用一些學(xué)生比較熟悉的事物，通過(guò)這些較熟悉的事物，讓學(xué)生展開(kāi)想象在頭腦中形成畫(huà)面，這樣就容易理解古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)生們?cè)陬^腦中展現(xiàn)出一座黃鶴樓，前面有一條廣闊的河，河上有一只小船順流直下，船越走越遠(yuǎn)，逐漸模糊不清，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水流向水天交接之處。又如在教《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生理解小興安嶺一年四季美麗的景色和巨大的寶庫(kù)。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系比較，在頭腦中有了一幅美麗的圖畫(huà)：山上的樹(shù)長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，秋天金黃的樹(shù)葉像翩翩起舞的蝴蝶一樣飄落下來(lái)，冬天又像白雪皚皚的世界。山上有巨大的寶庫(kù)：葡萄、木耳、人參等等。從而讓學(xué)生更加熱愛(ài)美麗的小興安嶺，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

      二、合理引導(dǎo)，展開(kāi)想象

     比如在教《女?huà)z造人》這篇課文時(shí)，課文講到女?huà)z來(lái)到莽莽榛榛的森林里，覺(jué)得很孤單，于是就想創(chuàng)造出跟自己一樣的小生物——人。那么女?huà)z是怎樣造人的？我一下沒(méi)有直接引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，而是讓學(xué)生去觀察圖畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)造人的情形。于是有學(xué)生想到了女?huà)z在那里運(yùn)用自己神通廣大的本領(lǐng)，和孫悟空一樣用嘴一吹變出許多人來(lái)等一些與課文不符的內(nèi)容。后來(lái)，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)人是怎樣來(lái)的故事嗎？”同學(xué)們聽(tīng)了之后，馬上展開(kāi)想象，想象到了女?huà)z是用黃泥攪和，然后在手里捏成和自己一模一樣的小生物來(lái)，放在地上，就變成和自己的長(zhǎng)相一樣，并且會(huì)發(fā)出叫“媽媽” 的聲音。人就是這樣創(chuàng)造的。又如在教《赤壁之戰(zhàn)》最后一段中，我沒(méi)有直接引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，而是叫學(xué)生看圖，看圖之后想象當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的情形。于是有學(xué)生就展開(kāi)豐富的想象。想到當(dāng)時(shí)曹操的軍隊(duì)被困在赤壁之中，左有追兵，右有追兵，后有追兵，只好展開(kāi)廝死拼殺的場(chǎng)面。

      三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象

      在平時(shí)的教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，取得良好的效果。

      在教學(xué)語(yǔ)文有關(guān)知識(shí)中，由于我們是鄉(xiāng)村小學(xué)，教學(xué)條件落后，我總是多方面創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更好地了解課文的內(nèi)容。比如《送元二使安西》這首詩(shī)，學(xué)生想出了一幅美麗的畫(huà)面：早晨下的雨淋濕了路上的沙塵，路旁和旅店旁的柳樹(shù)被雨清洗后，洗得格外清新漂亮。在宴席上，兩個(gè)朋友舉杯同飲，無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)自己的情感，只好勸朋友再喝一杯酒。

      由此可見(jiàn)，想象在我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著很大的作用。讓難懂的內(nèi)容可以變得很容易理解，讓沒(méi)有課件的課堂變得生機(jī)勃勃，讓生澀的內(nèi)容變得熟悉起來(lái)，展現(xiàn)出生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂，能更好地讓孩子們?cè)陬^腦中形成熟悉的畫(huà)面。只要我們認(rèn)真去引導(dǎo)、啟發(fā)、挖掘，就能調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂活躍的氣氛，使課上得有聲有色。