班主任除了具備一個(gè)普通教師的基本能力之外，還應(yīng)該具備緊密有方的組織管理能力、機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力、廣泛靈活的交際協(xié)調(diào)能力、深刻敏銳的觀察分析能力、沉著冷靜的自制能力、生動(dòng)藝術(shù)的語言表達(dá)能力等。這些能力不是文憑和資歷所能替代的，它需要在班主任工作的長期實(shí)踐中不斷培養(yǎng)和提高。

      一、緊密有方的組織管理能力

      班主任工作既要面對整個(gè)班級，又要面對個(gè)別學(xué)生。對整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，既善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級各項(xiàng)工作，又要針對個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方法做個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。缺少這種組織管理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的能力，班級工作就會(huì)陷入一片雜亂之中。

      在班級管理上，要統(tǒng)籌兼顧、考慮周密、井然有序，把學(xué)校教育同本班的實(shí)際結(jié)合。要制定明確具體，切實(shí)可行的管理目標(biāo)，善于培養(yǎng)學(xué)生自主、自治、自理的能力和精神，使學(xué)生發(fā)揮班級主人翁的作用。

      善于寓教育于管理，是優(yōu)秀班主任的共有特征。對學(xué)生進(jìn)行互助友愛的教育，在班級管理中滲透思想教育，變“管”為“育”，使每項(xiàng)管理工作都成為教育機(jī)會(huì)，這是班主任的一種必備能力。

      班主任善于組織班集體工作的能力，主要體現(xiàn)在骨干力量的挑選和培養(yǎng)，形成正確的班級輿論等方面。有經(jīng)驗(yàn)的班主任總是把自己最主要的精力放到組織班集體上。一個(gè)良好的班集體形成后，集體自身就成為一種強(qiáng)大的教育力量。每個(gè)學(xué)生的成長，就可以置于集體的共同約束、陶冶和進(jìn)步之中。組織班集體關(guān)鍵在于能夠通過自己創(chuàng)造性的工作，不斷引導(dǎo)集體向新的目標(biāo)前進(jìn)。

      二、機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力

      應(yīng)變能力是指班主任善于因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃�方式。這種能力也可稱為“教育機(jī)智”。

      班主任的工作對象是生動(dòng)活潑的學(xué)生。幾十名學(xué)生的思想，情緒，個(gè)性等千差萬別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。因此，要想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇上，必須準(zhǔn)確、及時(shí)、適度，根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。

      例如，課間，兩個(gè)學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，班主任走來勸他倆進(jìn)教室。一個(gè)學(xué)生很快進(jìn)去了，而另一位學(xué)生因?yàn)槌粤颂�，說什么也不愿進(jìn)教室。怎么辦？班主任根據(jù)這位學(xué)生平時(shí)樂意幫助老師做事的優(yōu)點(diǎn)，親切地對他說：“你看我雙手拿著這么多東西，你幫我把小黑板拿進(jìn)教室好嗎？”這位學(xué)生看了看老師，就接過小黑板走進(jìn)了教室。老師馬上對大家說：“剛才兩位同學(xué)吵了架，但有的同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，還幫老師把小黑板拿進(jìn)來了。我相信他一定能上好課，有問題課后解決�！蹦俏粚W(xué)生果然回到了自己的座位上，安心地聽老師講課。上述事例看來十分簡單。但卻表現(xiàn)出這位教師在特定條件下恰如其分地采取最有效的方法教育學(xué)生的高超教育藝術(shù)。它是教師深思和果斷相結(jié)合的產(chǎn)物，也是教師深入了解學(xué)生和不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。教師應(yīng)變能力強(qiáng)，引導(dǎo)得法，處理得當(dāng)，就可以對教育過程中突然出現(xiàn)的情況迅速地做出明確判斷和正確處理。班級工作中會(huì)遇到許多新情況、新問題。班主任要根據(jù)變化情況機(jī)智靈活地處理過去所沒有遇到過的新問題。

      三、廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力

      協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。班主任必須協(xié)調(diào)科任教師、家長，社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。要協(xié)調(diào)，靠交往。班主任要善于同有關(guān)部門、各種有關(guān)人員交往。

      首先，科任教師如果都能和班主任通力合作，團(tuán)結(jié)一致，教育效果就會(huì)超過班主任一個(gè)人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動(dòng)與科任教師互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制訂計(jì)劃；二是經(jīng)常誠懇地向科任教師征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決；三是熱情邀請科任教師參加班級活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作；四是科任教師個(gè)人或家庭有困難，可引導(dǎo)學(xué)生盡力幫助。

      其次，班主任是學(xué)校和社會(huì)，家庭聯(lián)系的紐帶與橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。班主任要和家長建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，通過家長及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和各方面情況。

      四、深刻敏銳的觀察分析能力

      班主任做好工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。一個(gè)教師如果對學(xué)生的各種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友。所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。

      一個(gè)有敏銳觀察力的班主任，能從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，科學(xué)地預(yù)測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。