農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄，不善于表達(dá)。寫作是學(xué)生的一塊心病。這一方面是由于傳統(tǒng)的語文教育中固定的寫作模式造成；另一方面是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生見識(shí)面窄，閱讀量少，大部分學(xué)生沒有寫作興趣。那么，如何激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的寫作熱情呢？筆者從以下幾點(diǎn)著手，淺談自己的看法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

      一、放飛作文，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

      作文是個(gè)體精神勞動(dòng)的思維結(jié)晶。學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位是不容置疑的。剝奪這種主動(dòng)權(quán)有違教學(xué)規(guī)律。但現(xiàn)實(shí)中，很多語文教師為了應(yīng)付考試，每次布置學(xué)生寫作文時(shí)都嚴(yán)格規(guī)定字?jǐn)?shù)或者題目，或要求學(xué)生只準(zhǔn)寫歌頌，不準(zhǔn)批評(píng)；只準(zhǔn)這樣開頭，不準(zhǔn)那樣開頭等。學(xué)生一旦受到約束，他們就會(huì)有畏懼心理，寫作文艱于動(dòng)筆。另外，寫作的源泉來自生活，學(xué)生生長(zhǎng)的環(huán)境、家庭教育、生活經(jīng)歷不同，性格和喜愛也不一樣，寫出來的作品也會(huì)不一樣。教師若用同一把尺子衡量所有的學(xué)生，將會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性表達(dá)。學(xué)生認(rèn)為只要按照老師的意愿去寫，分?jǐn)?shù)就可以拿多一點(diǎn)。殊不知，大部分學(xué)生為了完成老師的某項(xiàng)“任務(wù)”，拼命抄襲或應(yīng)付湊合。甚至有的學(xué)生沒有作文選就不會(huì)寫作文。長(zhǎng)此以往，將會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)。學(xué)生不僅寫不出真情實(shí)感的好文章，而且對(duì)寫作失去了興趣。

      我們提倡自由作文，就是給學(xué)生作文“松綁”，為他們創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的構(gòu)思心境，讓他們不受清規(guī)戒律的約束，沒有暢所欲言的顧忌。我們主張放飛作文，就是鼓勵(lì)學(xué)生在完成課業(yè)之余，踴躍投身圖書世界，拓展視野，增長(zhǎng)才干，擁抱生活。讓他們憑自己的意愿、喜好去抒寫生活。

      二、范文引路，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心

      學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平非常有益。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，學(xué)習(xí)謀篇布局和遣詞造句。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與體會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架。

      “仿”不能照范文生搬硬套。如，在練習(xí)人物外貌描寫時(shí)，很多學(xué)生筆下的人物都是千人一面，毫無特征。這就不是“仿”，而是“抄”。因此，教師在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)他們發(fā)散思維，展開聯(lián)想，進(jìn)行個(gè)性表達(dá)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)巧妙運(yùn)用過渡句，仿寫《從教室到西邊》；學(xué)習(xí)《春》這一課后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，細(xì)致描繪美景，讓他們仿寫《夏》，并激勵(lì)學(xué)生不畏艱難，樹立寫好作文的信心。

      三、指導(dǎo)閱讀，積累豐富的作文素材

      “勞于讀書，逸于作文”，這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。廣泛閱讀能將獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。我推薦學(xué)生訂閱《語文報(bào)》、《中國青年報(bào)》、《讀者文摘》、《意林》、《故事會(huì)》等雜志，并經(jīng)常給他們介紹最新書籍和美文，廣泛開展 “每日一讀”等活動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，積累了豐富的寫作素材。如：我給學(xué)生介紹了《人民日?qǐng)?bào)》一則題為《開放的中國盼奧運(yùn)》的消息。報(bào)載：北京申辦2008 年奧運(yùn)會(huì)，全國以各種形式表達(dá)對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的熱愛和向往，支持北京申辦奧運(yùn)會(huì)的萬人簽名橫幅。一位身患癌癥的老教授，在彌留之際，專門囑咐家人把著作稿費(fèi)捐給奧申委。一位職工特意將剛出生的兒子取名為李申奧。一位盲人為申辦奧運(yùn)每月捐款。這些事例舉不勝舉，感人肺腑。學(xué)生獲得了豐富的素材，深受感染，激發(fā)了強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)，寫出的作文讓人驚喜：《萬人簽名盼奧運(yùn)》、《一位盲人的期盼》、《普通的人，偉大的心》、《李申奧——特殊意義的名字》、《魂系奧運(yùn)——彌留之際的愛國情》…… 可見有了豐富的素材，便不難成文。

      多讀還要多寫，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以我平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，讓他們做生活的有心人。這樣循序漸進(jìn)，自然積累了很多素材，提高了寫作水平。

      四、尋找亮點(diǎn)，把真誠贊美送給學(xué)生

      要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師的修改過程和評(píng)語也十分關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的不足，老師應(yīng)以 “不拘一格降人才”的心態(tài)包容學(xué)生。對(duì)學(xué)生（尤其是視作文為畏途的學(xué)生），教師應(yīng)努力找出他們作文中的“閃光點(diǎn)”，給予肯定。即使是一個(gè)優(yōu)美語段、一個(gè)用得恰到好處的成語，也必須慷慨、及時(shí)、得體地表揚(yáng)，而對(duì)于不足，則應(yīng)“和風(fēng)細(xì)雨”，“娓娓而談”。某次作文，一個(gè)學(xué)生在題為《樹根的聯(lián)想》一文寫到“樹根彎彎，像爺爺?shù)墓照嚷栔�一個(gè)美好的希望”，縱觀整篇文章，中心不明，結(jié)構(gòu)混亂，錯(cuò)別字病句多，僅此一句較好。我在評(píng)講作文時(shí)就暫避其不足，只對(duì)這一閃光語句給以高度評(píng)價(jià)，并說： “既然能寫活一句，也一定會(huì)寫活全篇�！痹撋�深受感動(dòng)，從此便對(duì)寫作有了濃厚興趣。不吝惜贊美，能保持學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

      老師的贊美如灑向心靈的一縷陽光。學(xué)生從教師鼓勵(lì)性的批語中，能感受到發(fā)自老師心底的關(guān)懷、理解、寬容，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在情感與意志驅(qū)動(dòng)力。

      總之，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)要利用各種機(jī)會(huì)和多種方法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，通過放飛作文、范文引路、指導(dǎo)閱讀、真誠贊美等，使學(xué)生保持寫作熱情，提高寫作能力。