教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是優(yōu)化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。我在閱讀教學(xué)中，從以下方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主探究學(xué)習(xí)。

     1.多角度地激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。當(dāng)前，閱讀教學(xué)忽視學(xué)生主體性的現(xiàn)象屢見不鮮，“教師講─學(xué)生聽；教師問─學(xué)生答”的課堂教學(xué)模式尚未打破。因此激發(fā)學(xué)生主動參與探究，除改變教師的角色定位外，還要從關(guān)注“差生”這個角度入手。

     針對“差生”我采用了分類訓(xùn)練分層次推進(jìn)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、活動教學(xué)法等等。為了便于學(xué)生的活動和交流，我還改變了“秧田式”桌椅排列法，換成“馬蹄形”、“半圓形”或 “圍坐形”，把個人自學(xué)、同桌商量、小組討論、全班交流等方式有機地結(jié)合起來，初步形成了全員參與的探究型、交往型、開放型的課堂教學(xué)形式。

     2.保證學(xué)生有足夠的自主探究時間。在實際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)，試想，在極短的時間內(nèi)，學(xué)生的思考能有一定深度嗎？學(xué)生能獲得多少“頓悟”和思維的閃光呢？教師要在提問后給學(xué)生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考。

     如教學(xué)《鳥的天堂》，我在總結(jié)課文時指出：“這里為什么會成為鳥的天堂？”話音剛落，就有兩三只小手舉了起來。我沒有立即讓他們起來回答，因為在這么倉促的時間內(nèi)作答，學(xué)生的回答十有八九是零碎的、不完整的，而且這時讓他們回答會影響其他同學(xué)思考。于是，我用手勢示意這幾位學(xué)生把手放下，親切地說：“你們反應(yīng)可真快，我想你們?nèi)绻�和其他同學(xué)一樣能認(rèn)真讀課文，思考周到些，把語言組織得精練些，回答一定會更精彩�！边@樣，既保護(hù)了他們的自尊心，又調(diào)動了他們思考的積極性，同時穩(wěn)定了全班學(xué)生的情緒。

     3.提供給學(xué)生寬裕的自主探究空間。質(zhì)疑問難，是學(xué)生自主探究的起點和中心點。圍繞這個中心點，教師還必須提供寬裕的空間，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入探究。

     二、古詩教學(xué)

     這一套“三趣曲”教學(xué)法，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高古詩教學(xué)的課堂效率頗為有效。

     1.課始“引趣”。古詩教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣。

     2.課中“持趣”。古詩距離現(xiàn)在畢竟時代久遠(yuǎn)，兼以“文約而意豐”，課堂教學(xué)時間一長，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣不由得會淡化。此時，教師如果注意學(xué)生心理的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴展學(xué)生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會有意外的收獲。

     3.課末“增趣”�！按蟮滞�子之情，樂嬉游而憚拘檢�！睂W(xué)習(xí)古詩，教師不妨抓住這一特點，運用類似于游戲性質(zhì)的活動，在課堂教學(xué)行將結(jié)束之際，采取演小品、編故事、打擂臺、改原作、拼字詞等手段，再次掀起教學(xué)小高潮，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束學(xué)習(xí)，并求得向課外延伸的教學(xué)效果。

     三、作文教學(xué)

     要提高學(xué)生寫作興趣和寫作水平，采用活動化作文教學(xué)法是一條很好的途徑。在實踐中應(yīng)努力體現(xiàn)以下特征：

     1.自主性。在教學(xué)活動中，學(xué)生才是真正的主角，讓他們自主地參與，充分地體驗，自由地表達(dá)。并在教學(xué)活動中領(lǐng)悟生活的真諦和寫作的規(guī)律。

     2.開放性。開放，才能激活學(xué)生的思維。開放性包括：教學(xué)渠道的開放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動和家庭社會活動都可以為寫好作文服務(wù)；寫作方式的開放，除個人作文外，還可以采用合作作文等方式；作文評價的開放，除教師評價外，還可以讓同學(xué)、家長評價。此外還有題材、體裁、教學(xué)方法的開放等。

     3.趣味性。教師要善于把握學(xué)生的年齡特征，把學(xué)生最喜歡的故事、表演、游戲等活動引入作文教學(xué)，變枯燥乏味的技法傳授為學(xué)生生動活潑的自主體驗，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在愉快中領(lǐng)悟。

     4.創(chuàng)新性。習(xí)作是一種創(chuàng)造性勞動，具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新，首先要從教師做起。教師要在教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法上博采眾長，不斷創(chuàng)新，把學(xué)生吸引到習(xí)作教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。其次，要從學(xué)生身上做起。教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，在題材、結(jié)構(gòu)、思想、表達(dá)上充分發(fā)揮自主，使作文具有一種新概念的特征。

     5.發(fā)展性。這是活動化作文的又一特征。學(xué)生在習(xí)作過程中，不但提高了寫作水平，同時思維能力、交際能力、動手能力、良好的個性等綜合素質(zhì)都得到了發(fā)展。所以，語文工作者都要樹立語文教學(xué)觀，確立學(xué)生主體發(fā)展意識，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，營造學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主、主動參與，自主發(fā)展。相信每個學(xué)生都有一顆聰慧的心靈，都能善于發(fā)現(xiàn)問題，都蘊藏著巨大的創(chuàng)造力。