情感的力量
德育是教育工作者組織適合教育者品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境,促進(jìn)他們?cè)诘赖、思想等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。而德育過程是一個(gè)發(fā)展變化的過程,只有做到知、情、行的統(tǒng)一,才能收到預(yù)期的德育效果。知、情、行是彼此聯(lián)系,相互影響,相互促進(jìn),相互轉(zhuǎn)化的。一般來說,“知”的培養(yǎng)是基礎(chǔ);“行”的實(shí)現(xiàn)是關(guān)鍵和標(biāo)志;“情”起中介和“催化劑” 的作用。因此,學(xué)生思想品德的培養(yǎng)必須是: “動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”,促進(jìn)四要素統(tǒng)一和諧地發(fā)展。
思想品德教育應(yīng)抓住時(shí)機(jī),創(chuàng)設(shè)自然、融洽的環(huán)境,努力激發(fā)學(xué)生自身的“內(nèi)應(yīng)力”與道德情感,使學(xué)生的主體需求成為內(nèi)化的原動(dòng)力。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育時(shí),學(xué)生在那種教育場(chǎng)合,有時(shí)很難放開自己,他們經(jīng)常只是意識(shí)的被動(dòng)接受者。其實(shí),真能觸動(dòng)學(xué)生靈魂的教育常常是不露痕跡,它不僅發(fā)生在操場(chǎng)上,發(fā)生在課間十分鐘,而且發(fā)生在事先無所準(zhǔn)備的最自然的生活與情境中,它就是情感,是德育工作者打開學(xué)生心靈的啟動(dòng)器,是“知”與“行”的中介和“催化劑”。
一、以情動(dòng)人
情感的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有感染性,也就是說,情能動(dòng)人。即在一定的時(shí)間和范圍內(nèi),情感可以感染到其他的人,使之發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情緒。我曾帶過一個(gè)班,有兩位女同學(xué)因小事發(fā)生口角,繼而惡言相向,在班上掀起大波。事后,我不是武斷地打罵或批評(píng)她們,而是找當(dāng)事人心平氣和地了解情況,并抓住這個(gè)時(shí)機(jī),召開一個(gè)主題班會(huì)。班會(huì)以小組為競(jìng)賽單位,安排了學(xué)生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項(xiàng)目,圍繞著“團(tuán)結(jié)、友情、親情”進(jìn)行了緊張的比賽,學(xué)生們情緒高漲,積極參與。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到高潮時(shí),我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個(gè)大字,緊著錄音機(jī)里傳出了《團(tuán)結(jié)就是力量》的歌曲,再一次引起了全班同學(xué)的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲,那兩個(gè)同學(xué)不約而同地走上講臺(tái),四只手緊緊地握在一起…… 通過這次班會(huì),同學(xué)們認(rèn)識(shí)到同學(xué)間,要互相“包容”,只有團(tuán)結(jié)一心,班級(jí)這條“大船”才能順利到達(dá)成功的彼岸。而且,增強(qiáng)了班集體的凝聚力,形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。
二、以情促知
我們知道,單純地對(duì)學(xué)生說教是不會(huì)有好效果的,同樣單純地采用感化而不伴之以說理,也難以使學(xué)生產(chǎn)生有原則、有深度的道德情感!爸,愛之切”正是這個(gè)道理,因此,我著力提高學(xué)生的道德認(rèn)知,使他們知道應(yīng)該怎么做、明白為什么要這樣做。如我在班會(huì)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育時(shí),通過講述中國(guó)解放前的落后面貌,和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以及南京大屠殺等事件,并播放相關(guān)錄像,引起全班同學(xué)對(duì)帝國(guó)主義的憤慨,激發(fā)他們的愛國(guó)激情,發(fā)出了“中國(guó)人民不可欺”的強(qiáng)烈心聲。同時(shí),又讓他們認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打” 的道理,激勵(lì)他們“為中華崛起讀書”以實(shí)際行動(dòng)來聲討帝國(guó)主義的暴行。這樣,無疑對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次有血有肉的愛國(guó)主義教育。也就是說,認(rèn)知越豐富,明理越深刻,情感就會(huì)越深厚。
三、以情導(dǎo)行
情感的另一特點(diǎn)是實(shí)踐性。實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ),也是情感發(fā)展的動(dòng)力。所以在德育工作中情感教育要從實(shí)踐開始,在實(shí)踐中,以行育情,越實(shí)踐,學(xué)生的情感就越深,反過來,情感越深,就越愿意實(shí)踐,從而形成自覺行為。如在去年5·12 的汶川大地震中,我班學(xué)生紛紛捐款,奉獻(xiàn)了自己的一片愛心。錢雖然不多,但卻體現(xiàn)了他們對(duì)中國(guó)同胞的關(guān)心和熱愛人民的高尚情操。值得一提的是,在這次活動(dòng)中,有些同學(xué)在老師面前一直是批評(píng)的角色,是小搗蛋,但是他們也主動(dòng)伸出援助之手。這援助當(dāng)然是源于他們對(duì)汶川受災(zāi)人民的關(guān)心,而在援助中,他們自己不也獲得一份快樂嗎?他們自己卻沒覺察到,就在那瞬間,他們的靈魂迸發(fā)出怎樣可貴的火花。我抓住時(shí)機(jī),談了愛國(guó)、愛人民的含義,談了什么叫高尚,使同學(xué)們從奉獻(xiàn)中體會(huì)到自身精神的愉悅。這樣,使整個(gè)教育過程都彌漫著一種和諧、融洽、振奮的情緒氛圍。
總之,當(dāng)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了留心觀察周圍世界,心胸開闊,樂于助人,而且也學(xué)會(huì)留心觀察自身,努力認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界,把精神力量用到使自己本身變得更好、更完美,他們才算真正逐漸成長(zhǎng)為道德成熟的人了。而我們教師的重任就在于抓住良機(jī),尋找學(xué)生對(duì)外界教育影響的最佳接受點(diǎn),以情育人,最終達(dá)到知、情、行的統(tǒng)一。
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