有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步和發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一目標。

      語文課堂如何進行有效性設(shè)計，一直困擾著廣大教師，我認為新課程教學(xué)設(shè)計和課堂組織的基本思路和模式,應(yīng)該遵循“一三三” 模式:突出一個主體:即學(xué)生的主體地位，互動、討論、合作、探究應(yīng)是課堂的常態(tài)；實現(xiàn)三維目標:即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；掌握三個環(huán)節(jié):備課、授課、反饋。下面著重講“三個環(huán)節(jié)”。

      一、精心備課,落實語文教學(xué)有效性

      實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起,提高備課的有效性:

      1.強調(diào)教學(xué)目標的全面性。在制定教學(xué)目標時,從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三方面考慮,以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。

      2.突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動；其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系,把學(xué)生帶進生活之中；第三是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分,將學(xué)生帶入情境之中。

      3.注重教學(xué)問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，預(yù)測通過這樣的活動，學(xué)生可能會產(chǎn)生什么問題。把提問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真正做到了教師的 “教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

      4.精心設(shè)計訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容，設(shè)計作業(yè)練習(xí)，在“新”、“趣”、“實”上下功夫。

      二、抓課堂授課,實現(xiàn)語文教學(xué)有效性

      備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好三個方面的關(guān)系。

      1.處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系。課堂上要突出重點，在時間安排上分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學(xué)重點和難點一致的知識內(nèi)容要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點，帶動一般，不要孤立的講授重點。重點知識和一般知識是相互聯(lián)系、相互滲透的，在課堂上要集中精力抓好重點知識的教學(xué)，同時又不能忽視一般知識的教學(xué)。對一般知識內(nèi)容少講，花精力少些，使學(xué)生掌握重點知識，又理解一般知識。

      2.處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。課堂上以學(xué)法促教法、以教法指導(dǎo)學(xué)法，是一個教學(xué)相長的辯證關(guān)系。“學(xué)”是“教”的基礎(chǔ)， “教”的目的是教給學(xué)生“會學(xué)”，因此應(yīng)寓學(xué)法與教學(xué)過程中，以學(xué)法為目標改革教法，把教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果之中。我們強調(diào)衡量是否有效關(guān)鍵看學(xué)生，而學(xué)生的進步和發(fā)展取決于他們能否在老師的指導(dǎo)下自己獨立的學(xué)習(xí)，能自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學(xué)生知識的同時更多的是要教學(xué)法。

      3.處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其他們的注意力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒等非智力因素相關(guān)。因此老師在重視學(xué)生智力培養(yǎng)的同時，也要重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松舒適；重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系；教師對學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。老師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格也能吸引學(xué)生的注意力；情境教學(xué)不失為影響學(xué)生興趣、情感、注意，從而提高他們學(xué)習(xí)效率的好方法。

      三、抓反饋評價,提高語文教學(xué)有效性

      美國心理學(xué)家加涅認為:“ 學(xué)習(xí)的每一個動作，如果要完成，就需要反饋”，反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件。注意對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)采用多元評價，包括既關(guān)注學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，又關(guān)注學(xué)生的實踐表現(xiàn)，以及對學(xué)習(xí)過程的參與程度；既有教師的評價，又允許學(xué)生自我反思，以及讓學(xué)生互相評價和鼓勵，體現(xiàn)課堂評價的寬松氛圍。能體現(xiàn)評價的公正性和客觀性，注意對全體學(xué)生學(xué)習(xí)行為關(guān)注的均衡性和覆蓋面；評價用語平和、正確，切合實際，不夸大、不虛空、不自負。

      課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。