一、靈巧引入，激發(fā)興趣

     在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生太幼稚，心理不平穩(wěn)，容易受到干擾，學(xué)習(xí)目的不明確，容易引起學(xué)生對知識乏味。因此，激發(fā)興趣是在于教師。只有學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動地學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中，必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，想方設(shè)法，誘導(dǎo)學(xué)生熱愛所學(xué)的教材內(nèi)容，點燃起學(xué)生心靈上興趣之火。根據(jù)不同的教材，設(shè)置不同的引入方法，化難為易，循序漸進，巧妙地激發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的智力因素。讓學(xué)生的興趣之火觸發(fā)在新授之前，就要貫串于整個教學(xué)之中。

     如：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《帶分?jǐn)?shù)乘、除法》這方面的知識內(nèi)容。讓學(xué)生計算9÷3（1/9）時，結(jié)果是多少？由于學(xué)生受到9×3（1/9）的影響，有同學(xué)立即回答：“9÷3（1/9）＝28”，有的同學(xué)說：“9÷3（1/9）＝3”。究竟哪個算法正確，學(xué)生就會爭論不休。因此，我就抓住這個機會，果斷地對全班同學(xué)說：“兩種運算方法都是錯的！”這時，學(xué)生會感到莫名其妙。“怎樣算才對呢？”于是，我就開門見山，一針風(fēng)血地指出兩種算法的錯誤，就是沒有處理好算式中的乘除關(guān)系。怎樣才能處理乘除法的計算呢？在這個時候，學(xué)生就會有著一種強烈的求知欲望，很想懂得正確的計算方法，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一觸而起。有著這種以借而導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生會迫不及待地從教材中尋找解題的方法。

     二、啟發(fā)思維，探求規(guī)律

     學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生去摸索學(xué)問，探求教學(xué)規(guī)律。如果教師的講和演，學(xué)生一定會聽、會看、會想、也會做，就是無法調(diào)動學(xué)生探求知識的積極性和主體性。因此，教師必須在課堂上設(shè)置一些引導(dǎo)材料、讓學(xué)生去動手，開動腦筋，參與教學(xué)的全過程，自覺地探求所有新的知識規(guī)律。

     例如：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘除法》這方面的知識，在課堂上解答習(xí)題時，要學(xué)生完成下面的一道思考題。在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

     ①4/5、2/5、（ ）、1/10、（ ）、（ ）……

     ②1/2、3/4、（ ）、1(11/16)、（ ）、（ ）……

     如果教師不引導(dǎo)學(xué)生，沒有找出它們的規(guī)律，就讓學(xué)生在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。每個學(xué)生都會摸著頭腦，不知道填什么數(shù)，或者有些同數(shù)隨意填上一個數(shù)。這樣，學(xué)生是很難填上一個正確的數(shù)字。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，想一想前數(shù)和后數(shù)之間有什么變化，它們之間的變化是怎樣的？從第一個式子，可以看到由4/5 這個數(shù)經(jīng)過變化得到2/5。通過前后兩個數(shù)的比較，就懂得分母沒有改變，而分子縮小了2 倍。經(jīng)過運算、檢驗，把前數(shù)縮小2 倍，結(jié)果等于后數(shù)2/5。從第二個式子，可以將后數(shù)的3/4 除以前數(shù)1/2 來去找出它們的規(guī)律。從中懂得后一個數(shù)是前一個數(shù)的幾倍，也就是把前數(shù)1/2 擴大1(1/2) 倍等于后數(shù)3/4。因此，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、比較、探求出規(guī)律，學(xué)生就容易地解答上面兩道題型：

     ① 4/5、2/5、（1/5）、1/10、（1/20）、（1/ 40）……

     ② 1/2、3/4、（1/8）、1(11/16)、（17/32）、（51/64）……

     所以教師運用這種從特殊到一般的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生看得見，能比較，容易理解，探得深透。

     三、精講多練，提高質(zhì)量

     根據(jù)學(xué)生不同的年齡和心理特征，圍繞教學(xué)要求、教學(xué)重點組織多種形式的練習(xí)題去訓(xùn)練學(xué)生。在練習(xí)過程中，可以運用多層次的練習(xí)方法。如：用嘗試性練習(xí)，探求知識；基礎(chǔ)性練習(xí)，鞏固新知識；重點性練習(xí)，保證關(guān)鍵；變形性練習(xí)，探索本質(zhì)；綜合性練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的智力。這樣，層層深入，步步遞進，能拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正掌握知識，提高應(yīng)用知識的能力。在訓(xùn)練的范圍，教師要做到因人而異，隨時調(diào)節(jié)練習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。為了避免高、中低年級的知識脫節(jié)，可以從整體出發(fā)，做好知識的縱向銜接和橫向聯(lián)系的訓(xùn)練。在課堂練習(xí)時，要發(fā)揮學(xué)生的自我評定的互相改正的作風(fēng)，隨時注意從學(xué)生方面的反饋信息，及時調(diào)控處理，彌補教學(xué)中的不足之處。

     總之，為了使學(xué)生更好地發(fā)揮技能，充分運用多種方法去摸索和掌握知識的規(guī)律，教師決不能放棄每一節(jié)課的精心設(shè)計。