一、興趣的激發(fā)

     要想讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生在做中學(xué)、唱中學(xué)、玩中學(xué)、互相學(xué)。如：教第八冊Unit 2 ，What’s the matter，Mike？本單元主要有三個部分能激發(fā)學(xué)生興趣，其中有Let’ s learn，Let’s talk，Let’s read。幾個環(huán)節(jié)連貫在一起。Let’s learn 部分是詢問他人身體癥狀的關(guān)鍵詞。在教學(xué)過程中，我先出示一些圖片讓學(xué)生猜猜這個人的身體狀況發(fā)生了什么變化？先用漢語說說，然后我把漢語翻譯成英語。在教學(xué)展示時，我做出的表情是難受的樣子。I feel sick. I have to go to the doctor.接著摸摸自己的頭和額，My head is hot．What’s the matter？ Maybe I have a fever.用依次的方式引出其它身體變化所展示的表情headache，toothache， cold，hurt，sore throat的單詞和短語。

     我邊出示圖片邊教邊學(xué)新的單詞和新的短語，然后邊讀單詞，加上表情和動作。如： headache，headache，I have a headache.展示表情痛苦，手摸著額頭。Hurt，hurt，My leg hurts.邊走邊顯示出是腿受傷的樣子，用同樣的方式在學(xué)生中相互呈現(xiàn)來教學(xué)。當(dāng)學(xué)生讀熟新單詞后，叫幾名學(xué)生上臺表演各種表情讓下面的同學(xué)猜。我問：What's the matter with him？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)會了看表情用英語回答：He has a headache.

     接著由學(xué)生演練“扮可愛的小演員”活動，由學(xué)生自己分別扮演醫(yī)生和病人，運用句型“What's the matter？I have a fever./My leg hurts……”來提問，回答時附以相應(yīng)的動作和表情。為進(jìn)一步鞏固新學(xué)知識，在課堂上舉行“敲敲打打”活動。我將所學(xué)單詞或短語寫在黑板上，然后把學(xué)生分成兩大組，每組派一名代表站到講臺上。我說單詞或短語，請學(xué)生敲擊聽到的單詞或短語，誰敲得既對又快得一分，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶和簡單表達(dá)自己或他人的健康狀況。

     二、興趣的運用

     我們所用的是PEP人教版的教材，在A部分基礎(chǔ)上引入新單詞，通過趣味游戲或課中活動得到進(jìn)一步的鞏固。Let's talk 部分采用了角色表演，兩個學(xué)生一組，一個當(dāng)醫(yī)生，另一個扮演患者，操練句型。也用剪子包袱錘的形式，先做9 張卡片，將正面放好，兩人一組以剪子包袱錘的形式，贏者先翻開一張，對方問：How do you feel？What's the matter？贏者回答：I feel sick.I have……運用Let's learn 部分所學(xué)的單詞或短語作答語。還采用了傳話活動，把全班學(xué)生分成四隊，站成單行。游戲開始時分別向隊首的學(xué)生輕輕講兩句話，如： “How do you feel？I feel sick.”各隊依次往下傳，隊尾的學(xué)生把所聽到的大聲說出來。哪一隊既快又準(zhǔn)確，得一分。最后分成兩組練習(xí)朗讀對話，請幾位學(xué)生戴上頭飾、穿上大白褂分別大聲朗讀對話表演。這樣能使學(xué)生在輕松愉快的語言活動中學(xué)習(xí)語言，提高學(xué)習(xí)興趣。

     三、興趣的拓展

     考慮到學(xué)生個體差異對英語學(xué)習(xí)的影響，PEP 人教版的教材Let's read 部分加大語言輸入量的同時滾動出現(xiàn)新、舊內(nèi)容，提高部分語言的復(fù)現(xiàn)率。教師在教學(xué)中可靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，用不同的教學(xué)方法滿足不同層次學(xué)生的需求，使所有學(xué)生在語言知識能力上均有所發(fā)展。在教學(xué)Let's read 部分時，本人運用了“辨別真假活動”，把學(xué)生分成兩組，每組依次派1 個代表，如“I have a headache.”同時做頭疼或其他不舒服的表情和動作，另一組學(xué)著判斷：動作與句子意思一致則說：Yes! 不一致則說：No!如此幾個來回以后，我說新句子：“I have the flu.”（打噴嚏、咳嗽狀），提示學(xué)生flu 的意思，進(jìn)而提問：“How do you feel if you have the flu？”讓學(xué)生回答各種癥狀，如：“I have a headache. I have a sore throat.”等，在閱讀過程中，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀和解答疑難問題。在呈現(xiàn)完新單詞或短語后，由學(xué)生試讀，這樣可以讓學(xué)生找出不會讀的單詞和新句型，自由讀可讓學(xué)生心情輕松，泛讀可讓學(xué)生增加自信心，個別抽查或個體差異讀可讓學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采和糾正錯誤，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮特長。

     為培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，我鼓勵學(xué)生勤于思考，挖掘他們積極求知的學(xué)習(xí)潛能；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增強了他們的自我評價意識。