教師都希望自己的學生樂于接受自己所講的知識，但學生能否主動接受，在很大程度上取決于教師傳授知識的方法和技巧。十幾年來的教學實踐，讓我深深感到，濃厚的興趣能加強學生學習的自覺性，培養(yǎng)學生的探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力；濃厚的興趣還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高效率。下面我就如何培養(yǎng)學生學習生物學的興趣談幾點體會：

      一、感情投資，激發(fā)興趣

      教師在整個生物教學過程中必須充滿激情和愛心。動之以情、攻心為上是教師調動學生的重要的法寶。教師在整個教學過程都必須充滿激情和熱情，使學生感受到教師對生物科學的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛，感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態(tài)度，從而被強烈地感染和震撼。愛是推動教育過程的力量之源。教師對自己的每一個學生都應該充滿愛心，課余時間多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣的趣聞；幫助解答學生生活中的一些疑難問題：如一次施肥過多，植物為何會燒苗？南瓜為何有的子房會發(fā)育良好，有的發(fā)育不好？同時在思想上、學習上、生活上關心學生，幫助學生，讓學生感受到老師的愛。學生自然就會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發(fā)起學習生物學的興趣。

      二、給每節(jié)課開好頭，激發(fā)興趣

      俗話說：好的開頭等于成功的一半。教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，使開場白起到激起學生興趣的作用，從而為傳授新知識掃清心理障礙。教師要根據不同的內容設計不同的導言。如對初一新生上第一堂課，一般可先松后精，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用領域的發(fā)展前景，其間穿插一些生物學家的趣聞秩事。再如在上初一生物“探索生物的奧秘”時，在教學過程中根據內容結構特點適當列舉一些學生普遍接觸過的生物現(xiàn)象，同時根據當地曾流行過非典和禽流感病的情況，提出“為什么春、冬易流行非典和禽流感病呢？為什么在這時期大家要少到人群密集的地方和少吃禽類食品呢？”由于非典和禽流感病在當地曾流行過，且造成人員傷亡，社會各種流言也比較多，因此，問題的提出不僅能吸引廣大學生的注意，而且更激發(fā)了學生對問題的探究，從而激發(fā)起學生學習生物知識的欲望。這樣旁征博引、深入淺出，使學生整個身心都融于奧秘無窮的生物界之中，學生自然會對生物學產生濃厚的興趣。

      三、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣

      教師在教學過程中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐。這樣不僅可培養(yǎng)學生的思維能力，更能激發(fā)學生的學習興趣。如講細胞膜是選擇透過性膜大分子不能通過后，我提出淹姜時加入醋和白糖為何糖可進到細胞內部？做酸菜時為何要密封？種菜時為何施肥前一般要松土？當這些問題解答后，學生不但對課本知識領悟得更深，而且對學習生物學產生濃厚的興趣。

      四、注重實驗課教學，激發(fā)學習生物的興趣

      學生喜歡實驗，特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)學生興趣的一種有效方法。因此，我們要上好每一節(jié)實驗課，特別是第一節(jié)實驗課，要求學生在守紀的基礎上，做到合理分工，人人動手。而教師對所做的實驗要熟練，并在實驗前陳述本次實驗的目的和步驟，引起學生興趣。在實驗過程中，要關心學生、鼓勵學生；發(fā)現(xiàn)有困難的學生，要耐心地從旁指導；對實驗中出現(xiàn)的錯漏之處，要及時糾正。但不能包辦代替，也不能隨便批評學生，以免影響學生做實驗的積極性。實驗結束后，要求每個學生寫一份實驗報告，將所觀察到的結果陳述出來，然后教師給予評分。這樣，既增強學生興趣，又提高其操作能力。

      五、利用直觀手段，激發(fā)興趣

      直觀手段包括直接的直觀和間接的直觀。利用直觀教具可使學生對知識領悟得更透切，同時也可激發(fā)興趣。如講ＤＮＡ分子的空間結構，用模型教學，學生很容易領悟雙螺旋結構；做植物細胞有絲分裂實驗前讓學生看看錄像，對有絲分裂實驗的操作過程一目了然，做起這個實驗來興趣就濃；又如講葉的形態(tài)這節(jié)時，帶學生到生物園地去讓他們邊看邊講，這樣效果也相當不錯。

      總之，培養(yǎng)了學生學習生物的興趣，就可使他們學得生動活潑。當然，培養(yǎng)興趣的關鍵在于教師勇于實踐，敢于創(chuàng)新。在遵循教學規(guī)律、把握學生學習心理的基礎上，充分發(fā)揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。