淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心的策略
自信心是一種反映個(gè)體是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特征,也稱為信心。它是人的一種積極的心理品質(zhì),是個(gè)體對(duì)自己的一種態(tài)度認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和信念,是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的動(dòng)力基礎(chǔ)。
那么在我們的教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?我認(rèn)為可以通過以下策略來培養(yǎng)學(xué)生的自信心:
一、建立良好的師生關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生的自信心
《心理學(xué)》上說:“良好的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的重要的社會(huì)心理因素,是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)條件”,可以說良好的師生關(guān)系是教育成功的前提。因?yàn)橹挥辛己玫膸熒P(guān)系才能促進(jìn)師生間的相互交流,消除彼此的隔膜和不信任。而緊張、對(duì)抗、敵視的師生關(guān)系,只會(huì)造成學(xué)生的逆反心理,在不良的師生關(guān)系中對(duì)他們進(jìn)行教育,無異于“對(duì)牛彈琴”,根本談不上進(jìn)步和發(fā)展。
要改善與學(xué)生的關(guān)系,老師應(yīng)以一顆寬容的心去對(duì)待學(xué)生,理解、包容他們,相信沒有一個(gè)學(xué)生不愿意被老師重視,他們會(huì)被老師的樂觀向上的精神和豁達(dá)、誠懇、大度的心態(tài)所感動(dòng)。因此,老師自己擺正了位置,在課堂上(包括在課外)都能以親人、朋友的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生,與學(xué)生建立融洽和諧的人際關(guān)系,使學(xué)生“信其人而聽其道”,而不是將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生,這樣,學(xué)生就沒有壓力,與老師、同學(xué)相處時(shí),就能感覺輕松、自信。
二、運(yùn)用多種激勵(lì)方式增強(qiáng)學(xué)生的自信
1.尊重激勵(lì)。尊重激勵(lì)就是要尊重學(xué)生的人格、尊重他們的自尊心、自愛心,尊重他們的進(jìn)取心、好勝心,尊重他們的獨(dú)立性,尊重他們?cè)谌秉c(diǎn)、弱點(diǎn)、錯(cuò)誤中埋藏著的優(yōu)點(diǎn)、長處和閃光點(diǎn)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過: “要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能地尊重一個(gè)人,這才能使受教育者獲取心理的平衡!睂W(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心,他們希望得到教師的重視和尊重。因此,教師要尊重學(xué)生的人格。在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處,創(chuàng)設(shè)一個(gè)和睦、融洽、協(xié)調(diào)的課堂氛圍,讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境獲得知識(shí),提高能力,陶冶情操。
2.信任激勵(lì)。美國心理學(xué)家羅森塔爾的期望效應(yīng)告訴我們,期望對(duì)教育起著重要作用。積極的期望是成功教育的第一要素。只要改變對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,充分相信他們會(huì)更好地發(fā)展,就會(huì)激起他們的自信心。而信任就是其中的一個(gè)有效的激起他們自信心的方式。
在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑,對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心時(shí),教師要充分相信學(xué)生,他們是可以把學(xué)習(xí)搞好的,只要方法得當(dāng),就沒有跟不上的學(xué)生。教師要看到每一位學(xué)生身上的長處,找出他們行為中的閃光點(diǎn),哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。課文讀錯(cuò)了,詞語寫錯(cuò)了,教師先表揚(yáng)他不怕錯(cuò)的精神,再對(duì)他說:“下次還請(qǐng)你,老師相信你能成功!痹凇跋麓巍敝埃處煘樗麆(chuàng)造成功的條件,那么,相信他的“下次”總會(huì)有進(jìn)步的。
3.賞識(shí)激勵(lì)。賞識(shí)激勵(lì)是精神激勵(lì)若干方式、方法中的一種重要方法。賞識(shí)就是認(rèn)識(shí)到別人的才能或價(jià)值而予以重視、肯定或贊揚(yáng)。
課堂上的學(xué)生,他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià),當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí),就覺得自己有進(jìn)步,能學(xué)好,有發(fā)展前途,認(rèn)為自己在教師心目中是好學(xué)生,因而產(chǎn)生自身增值感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。
三、幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),充分了解自己
一個(gè)班集體,或多或少地存在后進(jìn)生,因此,在教學(xué)過程中不僅要顧及優(yōu)秀的學(xué)生,更應(yīng)該關(guān)注班中的中、差生,不去挖苦、厭惡他們,不要讓他們一上課就感到厭學(xué)、自卑,進(jìn)而自暴自棄,教師要善于運(yùn)用表揚(yáng)、肯定、期望等正面的強(qiáng)化教學(xué)手段,喚起學(xué)生的好勝心、好奇心、自尊心和自信心。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意為各層次的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處,充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和潛力,使學(xué)生相信自己能行,實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn),自我超越。
四、在教學(xué)的過程中運(yùn)用多種的評(píng)價(jià)方式
1.民主化評(píng)價(jià),讓學(xué)生建立自信。學(xué)生存在差異性,教師要尊重學(xué)生的個(gè)體性、獨(dú)立性,與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主化的評(píng)價(jià),這樣就能給學(xué)生成功的情感體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的自信心。讓他們以積極飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中,同時(shí),這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋和自我評(píng)價(jià)能力,促進(jìn)認(rèn)知的形成和發(fā)展。
2.多角度評(píng)價(jià),讓學(xué)生增強(qiáng)自信。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)要求在對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容和方法都要多元化、多樣化。因此,教學(xué)中要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握,更要看他在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中所付出的努力,學(xué)習(xí)的態(tài)度,所用的方法,持之以恒的耐心,甚至是永不言敗的勇氣。
3.激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生享受自信。激勵(lì)能激發(fā)人的潛能,能使人心智開啟,靈感涌動(dòng),能使學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合,不斷獲得成功的體驗(yàn),并在成功中享受自信。所以,教師在教學(xué)的過程中多些激勵(lì)性評(píng)價(jià),會(huì)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中享受,這樣無論是老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)變得比較輕松了。
總之,在教學(xué)過程中要讓學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué),運(yùn)用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中愉快成長。
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