[摘要] 教育是育人。育人要育心。育心就是育德。作為一名語文教師，要讓語文課成為培養(yǎng)“大寫的人”的青青世界、陽光地帶，“潤物細無聲”。只有抓好德育教育，才能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出具有健全人格的人才。

     [關(guān)鍵詞] 文道結(jié)合德育為魂情境熏陶

     不久前，某地3 歲女童小悅悅先后被兩車碾過，17 名路人沒有施予援手的事件引起社會廣泛關(guān)注。小悅悅的遭遇讓人同情，但更值得人深思。作為一個語文教育工作者，我意識到學(xué)校教育的重要性。教育要做的首先是教化人擁有善的思想與行為。如何培養(yǎng)出一個擁有良好道德品質(zhì)的人呢？這就要從娃娃抓起，從身邊小事做起，而在這個過程中，學(xué)校教育有著義不容辭的責(zé)任。從某種意義上說，教育大計，德育為魂。德育如何滲透在語文教學(xué)中，我在此有幾點淺見：

     一、要把語文課堂教學(xué)與德育教育完美結(jié)合

     1.以文為本，潛移默化

     唐代韓愈和柳宗元提出的“ 文以載道”、“ 文道結(jié)合”的觀點，強調(diào)要以文明道。語文教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。因此在具體的教學(xué)活動中，語文教師要以文為本，以文明道。語文教師可以通過介紹寫作背景，指導(dǎo)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生賞析，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想品德教育，更深刻地體會學(xué)科知識的思想性，從而保證取得較好的教育教學(xué)效果。如，講授《斑羚飛渡》一課時，我在引導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)、體會感情的教學(xué)過程中，抓住老斑羚甘愿作墊腳石讓小斑羚飛渡成功的場面重點分析，讓學(xué)生感受斑羚身上折射出來的團隊精神、犧牲精神以及以身作則、敢于奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)過這一課的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生發(fā)生了變化，主動幫助別人、關(guān)心集體的事情越來越多，班級的凝聚力更強了。

     這樣，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，不只掌握一定的語文學(xué)習(xí)技能，而且在潛移默化中逐漸確立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。

     2.以情感為主線，實踐強化

     巴爾扎克說：“感情是一種熏陶的力量”。在語文學(xué)科中那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，即是一塊塊的情感天地。教師可以通過富有情感的教學(xué)、巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而形成積極向上的動力。因此，在語文教學(xué)的德育滲透中，應(yīng)當(dāng)充分利用教材的情感因素，積極對學(xué)生進行情感教育，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會人間真情，激發(fā)愛親人、愛生活的情感。學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時，我讓同學(xué)們討論“如何看待文中的父愛母愛”。同學(xué)們在理解了文中父親的做法后，也理解了自己的父母送自己來這么遠的地方讀書的苦心，并列舉了父愛母愛的種種事實后感慨：誰言寸草心，難報三春暉！有位同學(xué)這樣說：“世間最純潔的愛便是母愛，她的寬容涵蓋了我們一切的幼稚和無知；她的寬容更顯出我們內(nèi)心的自私，如果要學(xué)會愛別人，就先從熱愛自己的父母開始吧�！睆拇耍瑤讉�跟父母有隔閡的孩子也改變了對父母的看法。

     3.深挖教材，選準(zhǔn)最佳結(jié)合點

     語文教材內(nèi)容廣泛，跟其它學(xué)科相比，進行思想教育具有得天獨厚的條件。那些情文并茂的文字無不具有強烈的藝術(shù)感染力。但教材中德育的內(nèi)容不可能像學(xué)科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個別是隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識的方方面面，與學(xué)科知識融二為一，這就要求備課應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，盡力做到德育與學(xué)科教育水乳交融，使德育工作附著有物，都盡可能觸動學(xué)生的思維意識。我在初一語文教材《最后一課》中找到針對部分學(xué)生不重視課堂教學(xué)、上課四十五分鐘效率差這一現(xiàn)象的德育最佳結(jié)合。課文以普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗、法國的部分學(xué)校被迫改學(xué)德語為背景。文中兩處關(guān)于小弗朗士的心理描寫：第一處體現(xiàn)小弗朗士“懊悔”的心理特點，我語重心長地說：“小弗朗士是多么令人同情！他沒能好好珍惜自己的學(xué)習(xí)時間，以至于后悔都來不及了。我們應(yīng)該珍惜每一堂課。” 第二處心理描寫：“真奇怪，今天聽講我全都懂。他講的似乎挺容易、挺容易……”，我問：“為什么呢？是不是老師今天講的是最簡單的部分呢？”全班異口同聲地回答：“是小弗朗士認真聽課的原因！”這時，我及時地融合德育工作，點出了課堂的重要性。從孩子們的眼神中我讀出了他們的感觸和領(lǐng)悟。

     二、要把各種形式的語文活動變成德育教育的重要補充

     語文課德育滲透的最佳境界，是“ 不 ‘說’一字，盡得風(fēng)流”。這“不說”，其實就是情境的熏陶，猶如細雨潤物。而語文活動課就在這樣的一種和諧的氛圍中，使學(xué)生受到教育，這是最佳的德育滲透。開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學(xué)的有力補充，是學(xué)生增強素質(zhì)的另一途徑。教師可以利用課堂或課余時間組織學(xué)生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽、成語故事比賽、收集剪報、做手抄報、開討論會、演講等。這些活動豐富學(xué)生的語文知識、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽既能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學(xué)生們能掌握朗誦、演講的技巧，又讓學(xué)生感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。

     對現(xiàn)代人來說，解放自己的心靈，擺脫對物質(zhì)的依賴，融入自然，與萬物對話和交流，悲天憫人，以愛惜作人生的底蘊，培養(yǎng)博大而深沉的情懷，確認良知對于人類的重要，無疑是人的首選價值。人的生命中有了道德的陽光，才能成為“大寫的人”，舒展的人。這樣人的生命才更加情韻悠長，光明磊落。社會才不至于屢屢出現(xiàn)“小悅悅”式的悲劇。

     教育是育人，育人要育心，育心就是育德。作為一名語文教師，只有立足于語文學(xué)科教學(xué)，認真把握新課標(biāo)的精神，積極探索，才會讓語文課成為培養(yǎng)“大寫的人”的青青世界、陽光地帶；讓德育在語文教學(xué)中如和風(fēng)細雨般“潤物細無聲”。只有抓好德育教育，才能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出具有健全人格的人才。