近日，國務(wù)院公布《國民旅游休閑綱要（2013-2020）》，其中提到，在放假時間總量不變的情況下，高等學(xué)校可結(jié)合實際調(diào)整寒、暑假時間，地方政府可以探索安排中小學(xué)放春假或秋假。綱要公布后，“放‘春秋假’是否具有可行性”引起了網(wǎng)友熱議。

正方：

      把時間還給孩子

      現(xiàn)階段，我國中小學(xué)生因為課業(yè)負擔(dān)過重，大量的假期時間也被學(xué)習(xí)擠占，這不僅不利于學(xué)生的身心健康，也容易助長應(yīng)試教育的惰性。長期以來，中小學(xué)教育被“分數(shù)至上”所左右，素質(zhì)教育的發(fā)展舉步維艱。推行“春秋假”計劃，一方面有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的休息時間，有助于適當減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)；另一方面，可以大大豐富學(xué)生們的課外活動，把原本屬于孩子們的時間還給他們，讓學(xué)生自己合理支配時間，培養(yǎng)孩子們的自我管理能力。

      把時間交給孩子，教會孩子科學(xué)支配自己的時間，這是對家庭和學(xué)校都提出了更高的要求，也是放“春秋假”的價值所在。給中小學(xué)生“減負” 不能停留在嘴巴上，而應(yīng)該落實到行動中，國家鼓勵實行的“春秋假”，即便不能作為一個硬性的要求，也讓學(xué)校多了一份選擇。

      黃玉婷

      ——摘自新華網(wǎng)

反方：

      或變成“春秋補習(xí)”

      放在學(xué)業(yè)成績?nèi)允强己嗽u價“教” 和“學(xué)”雙方唯一標準的大環(huán)境下考量，增放“春秋假”讓人難以樂觀，學(xué)生“有閑”，并不意味著就能真正享受“休閑”。

      目前，假期補課早已將寒暑假進行了“無縫連接”。多元化評價體系一天不建立，中小學(xué)生們未必能利用“春秋假”旅游，反而會在“第三學(xué)期”基礎(chǔ)上，又增加一個借“春秋假”補課的“第四學(xué)期”，培訓(xùn)機構(gòu)恐怕也不會放過這個千載難逢的商機，讓“春秋假”變成 “春秋補習(xí)”。從家長角度看，增放“春秋假”也不夠現(xiàn)實。事實上，孩子的假期，往往是很多上班族家長的心病，小孩在家沒人管，成天看電視或上網(wǎng)，有的家長不得不將小孩送到父母家或?qū)⒏改附觼韼兔�看管小孩，家無老人者只得“托”到一些課外輔導(dǎo)機構(gòu)，還有家長不得不將小孩帶到單位上班等等。中小學(xué)生增放“春秋假”，更會給這部分家長增添不少的負擔(dān)。

      何勇海

      ——摘自《工人日報》

      欄目主持：蔣安春