黨課工作的開(kāi)展離不開(kāi)基層黨建工作，基層黨建工作是黨組織工作的基礎(chǔ)，有利于貫徹黨的路線、方針和政策。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，基層黨建工作中存在著很多與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)不相適應(yīng)的問(wèn)題，因此，要用發(fā)展的眼光來(lái)看問(wèn)題，針對(duì)目前基層黨建工作中開(kāi)展黨課出現(xiàn)的主要問(wèn)題，運(yùn)用改革創(chuàng)新的精神提出改進(jìn)的建議，提高基層黨建的水平。

一、實(shí)現(xiàn)基層黨建工作科學(xué)化的意義

1.是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要。推動(dòng)和改善黨的建設(shè)，包括基層黨的建設(shè)，是黨的重要工作。基層黨建工作科學(xué)化主要是根據(jù)十四大中加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)提出，具有深刻的意義，也是必要的。它反映了我黨對(duì)長(zhǎng)期執(zhí)政的高度自覺(jué)。在十七大中，強(qiáng)調(diào)了基層黨建工作的重大意義，因此要充分發(fā)揮基層黨組織的作用，發(fā)動(dòng)群眾，凝聚力量，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

2.是國(guó)情、黨情發(fā)展的新要求。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)時(shí)間的積累，我國(guó)在推動(dòng)黨的建設(shè)，尤其是在加強(qiáng)基層黨的建設(shè)工作時(shí)，創(chuàng)造了很多具有里程意義的工作方法。目前在新形勢(shì)的發(fā)揮下，黨建工作也面臨著一些挑戰(zhàn)，主要包括兩個(gè)方面：一是基層黨建表現(xiàn)出不同階段的特征，因此需要采取不同的應(yīng)對(duì)措施；二是對(duì)于這些新形勢(shì)、新特點(diǎn)和背后蘊(yùn)含的規(guī)律等研究得不夠透徹，解決的方法也不夠完善，因此很多黨建工作沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

二、目前基層黨課教育中存在的主要問(wèn)題

1.黨課教育流于形式，缺乏有效的管理。在新的形勢(shì)下，很多領(lǐng)導(dǎo)對(duì)黨課教育的內(nèi)容和重要性缺乏認(rèn)識(shí)，將其作為一個(gè)軟指標(biāo)；還有一些領(lǐng)導(dǎo)甚至對(duì)黨課教育的作用表示不屑，沒(méi)有足夠的黨性認(rèn)識(shí)，帶有隨意應(yīng)付的心理，因此不按照規(guī)定來(lái)上課，出現(xiàn)了很多應(yīng)付檢查的情況，考試時(shí)也不夠重視，甚至出現(xiàn)作弊的情況；還有個(gè)別黨支部將黨課作為一種簡(jiǎn)單的任務(wù)，沒(méi)有區(qū)分出民主生活會(huì)、黨課之間的關(guān)系和差異，沒(méi)有考慮到開(kāi)展黨課產(chǎn)生的實(shí)際效果。因此，黨課教育常常因?yàn)楣芾淼娜笔Ф�逐漸流于形式，這種行為具有普遍性，長(zhǎng)久以來(lái)，黨課教育便形同虛設(shè)，不利于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.黨課教育內(nèi)容比較單一，缺乏新意。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，黨員的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重大的變化，目前，很多黨支部沒(méi)有緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)信息化意識(shí)薄弱，難以接受很多適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的思想，導(dǎo)致他們的思想觀念較為陳舊和落后。在上黨課時(shí)，往往采用領(lǐng)導(dǎo)讀文件，黨員聽(tīng)文件的形式，影響了教育的效果，另外，黨課教育的內(nèi)容也比較單一，很多知識(shí)沒(méi)有及時(shí)更新，影響了黨員對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際重點(diǎn)的了解，沒(méi)有體現(xiàn)出廣大黨員干部普遍關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在一定程度上阻礙了黨員的進(jìn)步。

3.理論和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，缺乏針對(duì)性。很多授課者沒(méi)有充分結(jié)合本單位的實(shí)際情況，只是將一些有關(guān)文件和相關(guān)資料對(duì)黨的政策、方針、路線等理論知識(shí)進(jìn)行傳授，沒(méi)有提前對(duì)本支部黨員進(jìn)行調(diào)查，忽視了矛盾的普遍性的問(wèn)題，從而使基層黨課失去了針對(duì)性。還有一些授課坑忽視研究黨課對(duì)于群眾的效果，在分析問(wèn)題時(shí)不透徹，沒(méi)有說(shuō)服力，理論知識(shí)加多，缺乏和實(shí)際的結(jié)合，因此，黨課教育難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

4.教育方法比較單調(diào)。一些黨支部采用的黨課教育方法比較單調(diào)，仍然沿襲傳統(tǒng)的教育形式，授課者在講臺(tái)上講課，眾多人在臺(tái)下聽(tīng)課，這種形式影響了授課者和聽(tīng)課者之間的互動(dòng)，聽(tīng)課者學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氛圍比較沉悶，拉遠(yuǎn)了授課者和聽(tīng)課者之間的距離，影響了教學(xué)的質(zhì)量。

5.教育手段落后，缺乏吸引力。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，黨員可以通過(guò)更多的渠道來(lái)獲得信息，而且現(xiàn)代化的教育手段和方式也逐步推廣到課堂教學(xué)中。但是，目前很多黨支部在黨課教育中仍然局限于傳統(tǒng)的教育手段，很少借助多媒體技術(shù)等。

三、推進(jìn)黨課教育的實(shí)踐效果

1.貼近工作的實(shí)際�？梢砸詡�(gè)人或者小組為單位，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論，提出自己的觀點(diǎn)，這樣可以在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生更多的思想交流，提高黨員們的學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教育水平的提高，要深入到基層群眾中，了解他們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)他們的實(shí)際情況開(kāi)展黨課教育。

2.凸顯黨員的主體地位。要改變傳統(tǒng)的授課模式，給予黨員充分的自主性，每一個(gè)黨員都可以上臺(tái)作為主講人，交流自己的心得和體會(huì)。還可以設(shè)立討論環(huán)節(jié)，開(kāi)展座談體會(huì)，大家一起交流經(jīng)驗(yàn)等，實(shí)現(xiàn)黨員之間的互動(dòng)和交流，在討論中形成正確的思想觀念，促進(jìn)教育的發(fā)展。

3.提高黨員的綜合素質(zhì)。在黨課教育中鼓勵(lì)黨員人人參與，每個(gè)黨員都可以上臺(tái)授課，可以使黨員做好準(zhǔn)備工作，促使他們?cè)诓殚喯嚓P(guān)資料的同時(shí)，對(duì)自身的思想進(jìn)行剖析，改進(jìn)自己的不足之處，有利于提高黨員的綜合素質(zhì)。通過(guò)授課，利用形象化的工具和手段，進(jìn)行通俗化的表達(dá)，可以適當(dāng)加入一些教育的案例，使課堂變得生動(dòng)、有趣，在寓教于樂(lè)中給黨員留下深刻的印象，有利于提高黨員自身的素質(zhì)。

4.更新黨課教育內(nèi)容，為人民群眾服務(wù)。黨課的內(nèi)容多是一些關(guān)黨的建設(shè)的基本路線、知識(shí)，這些知識(shí)的重要性我們已經(jīng)熟知。但是僅僅鞏固和強(qiáng)化這些內(nèi)容還不夠，還要根據(jù)形勢(shì)的變化，立足于黨員思想的實(shí)際情況，及時(shí)了解每個(gè)黨員干部的思想，有目的性地設(shè)置課程的內(nèi)容。對(duì)于基層黨建工作更是如此，基層黨建工作要緊緊依靠群眾，提高黨員的群眾意識(shí)，為人民群眾服務(wù)，推動(dòng)黨課工作的開(kāi)展。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式和方法。首先，合理調(diào)整授課的時(shí)間。授課的時(shí)間要靈活，根據(jù)授課的反饋效果等來(lái)安排，不能一味地湊時(shí)間，其次，要合理調(diào)整教育的地點(diǎn)，可以在室內(nèi)開(kāi)展教育工作，也可以將黨課教育設(shè)置在黨員工作的場(chǎng)所，節(jié)省黨員的時(shí)間。最后還要更新教育的手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地應(yīng)用現(xiàn)代的媒體技術(shù),提高黨課的教育水平。

 作者系中共龍川縣委黨校駱發(fā)林

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